東北師范大學(xué)2024年碩士研究生保研推免培養(yǎng)特色 正文

東北師范大學(xué)2024年碩士研究生保研推免培養(yǎng)特色
1.實行基地班培養(yǎng)與管理
設(shè)立東北師范大學(xué)“國優(yōu)計劃”創(chuàng)新實驗班，以基地班方式管理“國優(yōu)計劃”學(xué)生的養(yǎng)成教育與教育實踐。設(shè)置專職的班主任與輔導(dǎo)教師，組建師生學(xué)習(xí)、生活與成長共同體，幫助學(xué)生的成長；同時制度化聘請中學(xué)一線卓越教師、學(xué)校各學(xué)院教師對學(xué)生進行品德提升、學(xué)業(yè)進步和人生規(guī)劃方面指導(dǎo)，組織促進師范生成長的教育活動；協(xié)調(diào)相關(guān)學(xué)院、附屬中學(xué)等組織開展教育實踐。
2.實施“四導(dǎo)師”集體指導(dǎo)
成立以“學(xué)科專業(yè)導(dǎo)師＋學(xué)科教學(xué)論導(dǎo)師＋中小學(xué)導(dǎo)師＋教育學(xué)導(dǎo)師”為核心的指導(dǎo)組，實施集體指導(dǎo)。選擇最優(yōu)秀的學(xué)科專業(yè)導(dǎo)師作為“國優(yōu)計劃”學(xué)生的第一導(dǎo)師，根據(jù)培養(yǎng)階段的任務(wù)需要，為學(xué)生配備有豐富教學(xué)經(jīng)驗和指導(dǎo)熱情的大學(xué)學(xué)科教學(xué)論導(dǎo)師和教育學(xué)導(dǎo)師以及中小學(xué)實踐導(dǎo)師作為共同指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生整合學(xué)科知識，提升科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)教育素養(yǎng)，開展科研創(chuàng)新實驗與科學(xué)教育實踐，以及科學(xué)研究論文與教育專業(yè)學(xué)位論文指導(dǎo)。
3.實行“訂單”式培養(yǎng)
學(xué)校與長春市教育局、深圳市教育局等地方政府以及東北師范大學(xué)附屬中小學(xué)等優(yōu)質(zhì)中小學(xué)開展“訂單”式培養(yǎng)。與優(yōu)質(zhì)中小學(xué)校共同建設(shè)特色教師教育課程，共同建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育實踐基地，入選“訂單”培養(yǎng)專項學(xué)生的教育實踐全程在“訂單”培養(yǎng)學(xué)校開展，“訂單”培養(yǎng)單位優(yōu)先錄用“訂單”培養(yǎng)的“國優(yōu)計劃”研究生到校任教。
4.構(gòu)建融合型課程體系
基于“融合的教師教育”理念構(gòu)建“國優(yōu)計劃”的課程體系，將課程學(xué)習(xí)、教育實踐與論文研究等環(huán)節(jié)貫通設(shè)置。構(gòu)建了由公共基礎(chǔ)課程、教師教育課程和學(xué)科專業(yè)課程三大模塊組成，學(xué)科專業(yè)課程、教師教育課程比重適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理，突顯前沿性、研究性、綜合性和挑戰(zhàn)性，科學(xué)與工程、學(xué)科與教育、理論與實踐深度融合的課程體系。
5.創(chuàng)新進階型實踐體系
實施由基礎(chǔ)實踐、應(yīng)用實踐、研究實踐、海外實踐構(gòu)成的一體化進階式教育實踐?；A(chǔ)實踐旨在促進理論與實踐融合，深化學(xué)生的課程學(xué)習(xí)；應(yīng)用實踐旨在促進學(xué)生應(yīng)用轉(zhuǎn)化所學(xué)知識與理論，拓展適應(yīng)多樣復(fù)雜的科學(xué)教育教學(xué)實踐的能力；研究實踐旨在培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力與自主發(fā)展能力；海外實踐旨在拓展學(xué)生的國際視野，更好地反思我國的教育。

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