1.專業(yè)特色
美術學院設計學類專業(yè)自1994年開始在山東省招收?？粕?，1998年開始招收本科生，是聊城大學較早創(chuàng)辦的應用型專業(yè)之一，現(xiàn)有視覺傳達設計和環(huán)境設計兩個專業(yè)，其中視覺傳達設計專業(yè)于2012年成為首批山東省應用型人才培養(yǎng)特色名校重點建設專業(yè)。自2010年以來開始面向山東、江蘇、山西、河北、安徽、陜西、云南等10個省份招生。本專業(yè)現(xiàn)擁有“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護學”山東省藝術類重點學科1個，山東省“民間美術資源保護與研發(fā)”文化科技重點實驗室、聊城大學設計研究院和聊城大學中國鄉(xiāng)村研究院鄉(xiāng)村文化振興研究中心三個教研平臺，擁有能夠支撐本專業(yè)發(fā)展的一級學科美術學學術型碩士研究生點和教育碩士、藝術碩士兩個專業(yè)型碩士研究生點。建立了“本科—研究生”貫通培養(yǎng)模式，推薦并接受免試攻讀碩士學位研究生。
主要特色：
1.地方文化資源、社會人才資源的引進與互動；
2.基于綜合性大學多學科交叉優(yōu)勢的特色課程結(jié)構(gòu)體系；
3.“認識——理解——應用——創(chuàng)造”的培養(yǎng)模式；
4.以理解、執(zhí)行、創(chuàng)新能力為標準的學生專業(yè)技能成績評價機制。
優(yōu)勢：
一是魯西豐厚人文底蘊支撐和聊城大學作為綜合性大學多學科交叉優(yōu)勢；二是美術學一級學科和藝術學理論二級學科學術型、專業(yè)型碩士研究生點的學科支撐；三是山東省“民間美術資源保護與研發(fā)”文化科技重點實驗室、山東省藝術類重點學科“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護學”、聊城大學設計藝術研究中心等高水平教研平臺的協(xié)同支撐；四是初步形成了以學生為中心，以能力培養(yǎng)和應用實踐為產(chǎn)出導向的育人體制。
2.專業(yè)建設理念
（1）堅持立德樹人，完善協(xié)同育人和實踐教學機制。堅持正確辦學方向，積極構(gòu)建“三全育人”格局，借助第二課堂開展大量具有核心價值觀培育和專業(yè)教育意義的活動，培養(yǎng)學生良好的道德修養(yǎng)。強化藝術與應用服務、前沿科技、實踐項目的有效結(jié)合，統(tǒng)籌專兼職教師隊伍建設，促進雙向交流；綜合運用校內(nèi)外資源，努力在區(qū)域文化服務、區(qū)域經(jīng)濟服務和社會公益服務三個領域搭建多層次多形式的產(chǎn)學研平臺，全面形成以導師工作室制為代表的產(chǎn)學研平臺和實踐教學機制，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素養(yǎng)顯著提升。
（2）堅持理論、實踐相結(jié)合的“知行合一觀”核心理念，積極構(gòu)建基于“認識——理解——應用——創(chuàng)造”的培養(yǎng)模式。按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求，建立了由通識必修課、通識選修課、學科基礎課、專業(yè)核心課、專業(yè)理論課程和專業(yè)選修課以及實踐教學等環(huán)節(jié)組成的課程體系。人才培養(yǎng)過程中在重視基礎知識認知的前提下，側(cè)重于知識的靈活運用與實踐結(jié)合，以學生解決問題能力為目標，多途徑、多渠道培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。學生就業(yè)率逐年提升，自主創(chuàng)業(yè)能力顯著增強。
（3）積極打造學科融合，內(nèi)容互補，知識、能力、素質(zhì)有機融合的課程體系。結(jié)合專業(yè)前沿和社會發(fā)展的需要，分別從增設新課程、整合原有課程、調(diào)整學時與學分、規(guī)范教學大綱、明確目標達成度等方面對課程標準、團隊、教材、考核辦法、資源庫進行了修訂和提升，課程體系進一步完善。
（4）科教結(jié)合，產(chǎn)教融合，有效建立教學相長，以學生解決復雜問題能力和高階思維為導向的目標體系。注重教師自身學術素養(yǎng)的積淀和養(yǎng)成，以科研促教研，以教研促教學，注重目標導向的達成；堅持因材施教和分類施教，強化課程體系與教學內(nèi)容改革、教學方法與教學手段改革、教學質(zhì)量評價機制、學生學業(yè)評價體系的有效結(jié)合，確立了以理解能力、創(chuàng)意能力及執(zhí)行能力為標準的學生學業(yè)評價體系。學生分析問題和解決復雜問題能力顯著提升。
3.培養(yǎng)目標
設計學類專業(yè)培養(yǎng)具有強烈的責任意識、科學的理性精神、領先的審美判斷、系統(tǒng)的專業(yè)知識，掌握相應的設計思維、表達、溝通和管理技能，能從事設計研發(fā)、推動專業(yè)發(fā)展、承擔設計教育、相關研究工作，具備自主創(chuàng)業(yè)能力，適應我國社會主義現(xiàn)代化建設需要的高層次、應用型藝術設計專門人才，以及適應國家社會經(jīng)濟文化發(fā)展多種需要的復合型人才。
4.培養(yǎng)模式
按照設計學類專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的要求，本專業(yè)類的人才培養(yǎng)模式以“知行合一觀”強化理論和實踐的結(jié)合為核心理念，構(gòu)建了認識理解——積累提高——綜合創(chuàng)新的“三段式”培養(yǎng)過程，實施了“多維課堂聯(lián)動”的教學培養(yǎng)機制，確立了以理解能力、創(chuàng)意能力及執(zhí)行能力為標準的學生學業(yè)評價制度。
5.選考科目
除必考科目（語文、數(shù)學、外語）外，還需必選1門（限歷史），任選2門課程（不限）。
6.就業(yè)前景
設計學類專業(yè)凸顯設計服務生活和引領社會的功能，畢業(yè)生能在專業(yè)設計領域、企業(yè)、傳播機構(gòu)、市場部門、中等院校等單位從事視覺傳播方面的設計、室內(nèi)及景觀的設計、項目策劃、施工管理及教學等方面工作的高素質(zhì)應用型專門人才。設計學類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景良好。
 
7.知名校友和優(yōu)秀學子風采
于福強，畢業(yè)于聊城大學美術學院95級設計專業(yè)。在京城從事家居裝飾設計從業(yè)20年，共完成案例百余套，多次擔任裝協(xié)家裝設計大賽評委工作，多次獲得行業(yè)獎項。1996年開始其職業(yè)設計生涯；1998年開始進入北京家裝設計行業(yè)；2001年開始成立北京最早的家裝設計個人工作室；2007年加入博洛尼成立鈦馬赫首席工作室；2014年擔任SHRS設計總監(jiān)；2015年加盟居然頂層設計中心簽約設計師2017年受邀參加北京衛(wèi)視《暖暖的新家》節(jié)目拍攝等。
孫德波，聊城大學美術學院1998級藝術設計專業(yè)學生，碩士研究生畢業(yè)于天津美術學院，現(xiàn)任教于山東科技大學藝術學院設計系，副主任。攝影作品《徽韻》入選《中國攝影藝術年鑒2010卷》、2011年獲得中國之星設計藝術大獎數(shù)碼攝影類最佳設計獎1項（本屆數(shù)碼攝影類最高獎項）、優(yōu)秀獎1項、標志設計類優(yōu)秀獎2項，2013年標志設計作品入選中國之星優(yōu)秀作品集。攝影作品《吾鄉(xiāng)·吾憶》組照參展第18屆中國平遙國際攝影大展。
唐學源，聊城大學美術學院1998級藝術設計專業(yè)學生，2003至2005年間先后任職于深圳市杜峰松設計有限公司及深圳華美廣告有限公司，2005年，加入深圳市漢諾廣告有限公司（深圳市王文亮攝影設計有限公司），以服裝服飾皮具首飾等平面拍攝的創(chuàng)意企劃及后續(xù)平面設計項目為主，亦涉及圣德西SUNDACE、卡爾丹頓高爾夫KAERTINDINGOLF、鄂爾多斯ERDOS等品牌形象設計及部分活動推廣，2013年，組建深圳維度風尚品牌傳播有限公司，任職創(chuàng)作總監(jiān)至今。
8.辦學條件
設計學類專業(yè)共有專任教師23人，其中有教授3人，副教授8人；碩士研究生導師10人，外籍教師1人，具有博士、碩士學位的教師占90%以上，另有外聘教師十余人。自2010年美術學院獨立建制以來，本專業(yè)教師在教學、科研、設計創(chuàng)作及社會服務等方面都取得了較高的成績，教學和科研水平在全省同類高校專業(yè)中居于前列。
設計學類專業(yè)擁有固定的課堂教學實習實訓室24個，多媒體教室5個，設計藝術、陶藝、雕塑、版畫實訓室各1個，與美術學院其它專業(yè)共享展廳2個，校外實習實訓基地15個；學院資料室現(xiàn)有各類圖書1.8萬余冊、學術期刊100余種；多媒體教學設備和辦公設備齊全。
9.辦學成果
設計學類專業(yè)已為國家培養(yǎng)了2000余名畢業(yè)生。大批學生考取山東大學、同濟大學、蘇州大學、山東工藝美術學院等高校碩士研究生。學生獲得高層次專業(yè)比賽獎勵700多項。構(gòu)筑了新農(nóng)村形象設計、景觀設計等一批產(chǎn)學研用一體化平臺，完成的系列“美麗鄉(xiāng)村”工程項目，曾被中央電視臺在“G20”峰會上專題展播。根據(jù)近三年教育部《中國大學及學科專業(yè)評價報告》顯示，本專業(yè)競爭力在全國高校專業(yè)排名居前25%。

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