聊城大學計算機學院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)介紹 正文

1、基本情況
聊城大學計算機學院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)開設于2001年。該專業(yè)創(chuàng)立14年來，按照服務區(qū)域經濟發(fā)展的要求，緊緊圍繞經濟社會發(fā)展實際需要，以就業(yè)為導向，突出技術特色，以“厚基礎、強實踐、求創(chuàng)新、高素質、重責任”的創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)為目標，將“知識與能力并重，理論與實踐統(tǒng)一，技術與人文融通”的指導思想貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，突出應用型與復合型特色，注重多學科交叉滲透，形成了以實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點的“技術+管理，應用+創(chuàng)新”的信管專業(yè)特色。
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)擁有年富力強，實踐經驗豐富的師資隊伍。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)共有教師11人，其中教授1人、副教授3人；具有博士學位的1人、在讀博士2人、碩士9人。近年來主持教改項目10項，主持省級成人高等教育特色課程1項，校級精品課程2項，雙語教學項目1項，發(fā)表教研論文17篇。聊城大學教學名師1人，教學新星2人，山東省優(yōu)秀學士學位指導教師2人，教師教學競賽觀摩獎1人，中青年教學競賽二等獎1人，三等獎2人，獲省級優(yōu)秀教學成果獎5項，聊城大學優(yōu)秀教學成果獎一等獎2項。
近年來在國內外重要學術期刊上發(fā)表科研論文70余篇，其中SCI、EI、ISTP、CSSCI收錄近30篇，主編或參編專著、教材9部。國家級課題2項，省部級項目5項，校級課題8項。
該專業(yè)在學生培養(yǎng)上，注重知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展，強化理論基礎和實踐動手能力以及踏實、敬業(yè)品質培養(yǎng)。使學生具有強烈事業(yè)心、觀念新、思路寬、懂信息管理策略與方法、掌握信息技術，成為能夠承擔各類信息系統(tǒng)建設規(guī)劃、開發(fā)與管理以及專業(yè)信息分析與咨詢的綜合型、應用型高級專門人才。
本專業(yè)學制四年，授予管理學/工學學位。
2012-2014三年來信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)共畢業(yè)學生142人，平均考研率為12.3%，就業(yè)率100%。2015屆75人畢業(yè)生中，考研錄取15人，考研率為20%，2014年12月的四六級考試中，信管專業(yè)四級一次通過率為72%。僅2014年，學生參加省級以上專業(yè)技能比賽、科技學術比賽等獲獎120人次，其中獲國家級省級一等獎以上獎勵36人次，有45人獲得工信部頒發(fā)的全國信息化工程師、ERP應用資格認證等資質證書。
2、專業(yè)特色
2-1、以ERP系統(tǒng)為支撐的立體化課程體系
根據培養(yǎng)目標，圍繞企業(yè)信息系統(tǒng)開發(fā)應用、實施維護和數據分析為主線，以ERP軟件為支撐，整合和優(yōu)化教學資源，融合各個學科的知識體系，整合各種實踐性教學環(huán)節(jié)，形成柔性化的課程體系。
大一的“信息管理導論”中將ERP 沙盤引入教學，使學生初步了解企業(yè)運營的主要環(huán)節(jié)和過程，對信息管理在企業(yè)中的作用和本專業(yè)的地位目標有了較為形象的認知。大二的“會計學原理”中引入用友ERP U8軟件，以其中的財務模塊作為該課程的的教學實踐，使學生通過對軟件的操作了解會計學中的基本概念和用法。大三結合“管理信息系統(tǒng)”課程開設“企業(yè)信息系統(tǒng)應用”的獨立實驗課，作為課程的實訓，將ERP中的供應鏈模塊作為課程實習內容熟悉整個企業(yè)供應鏈的工作流程。并開設“信息系統(tǒng)分析設計”和“信息系統(tǒng)項目管理”、“商務智能”等課程，通過這些課程把學生前期已經學過的C語言程序設計、面向對象程序設計、JAVA程序設計、數據庫、web技術等計算機類課程和管理學、會計學、物流管理等管理類課程融合為一體，從而使學生不僅通過學習ERP軟件演示和操作了解和掌握企業(yè)管理的整個環(huán)節(jié)和過程，而且，還能將計算機類課程和管理類課程有效地融合為一體，形成企業(yè)從事信息管理工作所需的綜合性的實際能力，為日后真正成為合格的信息管理人才，提供了堅實的理論基礎和實踐基礎。大四與用友等企業(yè)聯(lián)合，結合企業(yè)實際進行實習實訓。以及越來越多的畢業(yè)生在用友和金蝶等著名公司就職等事實充分證明：以ERP系統(tǒng)為支撐的課程改革，已經成為體現(xiàn)本專業(yè)核心競爭力的重要標志之一。
2-2、以學科競賽為驅動的創(chuàng)新應用人才教育模式
（1）與課程相結合的多層次多類別立體化學科競賽體系
根據學生的認知特點，在課程體系構建中，將不同等級的學科競賽融入課程教學,形成分年級、分級別、分類別的立體化學科競賽體系。如一年級結合信息管理導論、Web技術等課，班級內舉辦辦公軟件應用、動畫和圖片處理、網站設計和制作以及ERP沙盤虛擬運營等比賽，為學生后期參賽打下基礎。二年級結合會計學、Web數據庫應用、C++、電子商務導論等課程參加如用友ERP企業(yè)經營模擬沙盤對抗賽、齊魯軟件設計大賽、“藍橋杯”軟件設計大賽、會計信息化競賽、電子商務競賽、網絡創(chuàng)新應用等各級各類學科競賽。三年級結合Java、C++、android應用開發(fā)、管理信息系統(tǒng)、信息系統(tǒng)項目管理等課程參加齊魯軟件設計大賽、全國“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽和課外科技作品大賽等更高級別的賽事，并獲得國家級獎項，16項省級以上獎項。
（2）多層次、多元化的團隊結合指導模式
指導老師作為引導者，把課程教學活動與學科競賽活動緊密結合起來，建立課內與課外的互動。建立以較強教學科研能力和實踐能力的多學科校內教師為主，包含具有豐富企業(yè)實際運作經驗的企事業(yè)單位教官、在相關學科競賽中獲獎的校內高年級優(yōu)秀學生、已畢業(yè)的優(yōu)秀學生等在內的多層次、多元化指導教師團隊。近三年來，指導學生申請國家級，校級大學生科技文化創(chuàng)新項目20余項，獲得省級以上競賽獎勵200余項。
(3) 以大學生自我管理的競賽團體組織
成立各類競賽協(xié)會，學生可以通過自由申請、學院推薦等多種形式參加，帶領更多同學參與到實踐和學科競賽中。充分利用實踐創(chuàng)新平臺來開展各類競賽培訓，組織賽事。比如校內ERP沙盤比賽，虛擬運營大賽，電子商務大賽等。注意學生梯隊的建設，實行高年級帶動低年級、老隊員指導新隊員、互幫互學、互相趕超的比賽氛圍，促進學科和競賽的持續(xù)發(fā)展。
2-3、以專業(yè)方向引導為支撐的學風建設機制和學生教育模式
針對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生自身的特點，從心理、行為、環(huán)境、制度等不同的層面上了解學生中存在的問題，根據專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，建立專業(yè)方向引導機制，健全專業(yè)老師擔任班主任、本科生導師制、課外學習小組等各項規(guī)章制度，強化教育，弱化管理。自新生入學以后，專業(yè)教育就成為新生入學教育的第一課，也是專業(yè)方向引導構建學風建設機制的第一課，目的是讓他們清楚本專業(yè)的就業(yè)方向、要求具備的能力和要學習的內容，讓他們樹立努力學習的信心。第一學期開設了信息管理導論，主要目的就是讓學生對本專業(yè)有個清晰的認識，對今后的學習方向有明確的目標。從大一開始為每位學生分配一個專業(yè)教師擔任本科生導師，導師負責對所帶的學生在學習、競賽、考研、畢業(yè)設計等全過程進行面對面的指導和幫助，讓學生有“家”和“有助”的感受。學院和系也經常開展“我與導師面對面”活動，邀請專家和導師對學生在學習生活中遇到的各種問題答疑解惑。每年的5、6月份都會召開信管專業(yè)考研經驗交流會和工作經驗交流會，由已成功考取研究生的同學和已簽就業(yè)協(xié)議的畢業(yè)生，向低年級同學傳授成功經驗，并力所能及的在低年級同學考研和找工作方面給予幫助。各位教師在日常的教學和接觸中不斷強調專業(yè)學習的重要性、必要性和緊迫性，通過老師們多層次多方位的鼓勵、帶動、引導，幫助學生樹立努力學習的信念和榜樣等方法，建立起良好的“班風”和“系風”，形成努力學習的氛圍、習慣和傳統(tǒng)。逐漸形成了以專業(yè)方向引導為支撐的學風建設機制和學生教育與管理模式。通過上述措施信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)已形成了團結互助、奮力拼搏的良好學風，有效地樹立起浩然正氣，抑制和改造不良風氣，有力地促進了學生教育和管理的效率，并在學生的教育與管理方面獲得了良好的效果。本專業(yè)近三年來畢業(yè)生學位通過率平均為99.62%；平均年終就業(yè)率為96.1%等事實，都是本專業(yè)學生學風優(yōu)良和學生管理富有成效的有力佐證。

聊城大學

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