2021陜西師范大學兒童心理發(fā)展與教育研究生考試大綱 正文

陜西師范大學教育碩士招生考試
“921-學前兒童心理與教育”考試大綱
本《兒童心理發(fā)展與教育》考試大綱適用于陜西師范大學學前教育專業(yè)碩士研究生招生考試，本科目考試主要包括兩門課程，分別為《兒童心理學》與《學前教育原理》，這兩門課程都是高等師范院校學前教育專業(yè)的核心專業(yè)必修課，學生通過學習這兩門課，掌握兒童的心理發(fā)展特點和過程以及學前教育的基本理論和基本技能；同時，幫助學生了解托兒所、幼兒園實際，培養(yǎng)他們熱愛兒童、熱愛學前教育工作的專業(yè)思想。《兒童心理學》課程主要內(nèi)容包括兒童的心理發(fā)展過程與特征以及在教育中的掌握與運用。《學前教育原理》課程主要內(nèi)容包含學前教育基礎(chǔ)知識和學前教育的實施兩大部分。要求學生熟悉基本概念、掌握基本理論、有較強的運用有關(guān)理論分析解決兒童成長中實際問題的能力。
一、考試的基本要求
要求考生比較系統(tǒng)地理解兒童心理學的基本概念和基本理論，掌握研究兒童心理的基本思想和方法。要求考生具有發(fā)現(xiàn)兒童成長的真實問題，綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。
要求考生學習和了解學前教育的基本理論、學前教育發(fā)展的基礎(chǔ)和目標以及兒童的全面發(fā)展教育特征，理解和領(lǐng)會實施學前教育的各個要素，掌握開展和組織幼兒園教學和游戲的基本原理和方法，學會運用學前教育原理解決教育教學中的實際問題。
二、考試方法和考試時間
《兒童心理發(fā)展與教育》考試采用閉卷筆試形式，試卷滿分為150分，考試時間為180分鐘。
三、考試內(nèi)容
《兒童心理學》
    （一）兒童心理學研究的對象、內(nèi)容、意義及方法
    1.掌握兒童心理學研究的對象與內(nèi)容
    2.了解兒童心理學研究的意義
    3.了解兒童心理學與相關(guān)學科的關(guān)系
    4.掌握研究兒童心理的類型與具體研究方法
   （二）兒童心理發(fā)展年齡特征
    1.兒童心理發(fā)展年齡特征的界定及含義
    2.兒童心理發(fā)展的階段劃分
    3.掌握有關(guān)兒童心理發(fā)展的基本概念：關(guān)鍵期、敏感期和最佳期、最近發(fā)展區(qū)
    4.掌握學前期各年齡段兒童心理發(fā)展的主要特征
    5.各年齡段兒童心理發(fā)展主要特征在教育教學中的應(yīng)用
    （三）學前兒童注意的發(fā)展
    1.了解注意對學前兒童心理發(fā)展的作用及學前兒童注意發(fā)展的趨勢
    2.掌握各年齡段學前兒童注意發(fā)展的特征
    3.學前兒童注意力缺失的表現(xiàn)、原因及矯正
    （四）學前兒童感覺和知覺的發(fā)展
    1.基本概念：手眼協(xié)調(diào)、視崖實驗
    2.學前兒童觀察力的特點與培養(yǎng)
    3.感知規(guī)律在學前兒童教育教學中的應(yīng)用
    （五）學前兒童記憶的發(fā)展
    1.了解記憶與其他心理活動的關(guān)系
    2.理解學前兒童記憶發(fā)展的趨勢
    3..掌握各年齡段兒童記憶發(fā)展的特點
（六）學前兒童想象的發(fā)展
1.了解想象與其他心理活動的關(guān)系
2.了解兒童想象的發(fā)生及發(fā)展的一般趨勢
3.理解學前兒童想象的綜合特點
4.掌握各年齡段兒童想象發(fā)展的特點并能在教育教學中加以運用
（七）學前兒童思維的發(fā)展
1.理解思維對學前兒童心理發(fā)展的重大意義
2.了解思維的發(fā)生及發(fā)展趨勢
3.掌握皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段及其對學前兒童教育的啟示
4.掌握幼兒的具體形象性思維
5.了解學前兒童思維基本過程的發(fā)展
6.理解學前兒童的概念、判斷與推理
（八）學前兒童言語的發(fā)展
1.了解學前兒童語言的發(fā)生和發(fā)展階段
2.了解學前兒童語音、詞匯、句子的發(fā)展
3.掌握學前兒童口語表達能力的發(fā)展及培養(yǎng)
4.學前兒童口吃的原因及矯正
5.學前兒童的前閱讀與書寫準備
（九）學前兒童情緒的發(fā)展
1.情緒對學前兒童心理發(fā)展的作用
2.理解兒童情緒發(fā)生和分化的理論
3.掌握學前兒童情緒發(fā)展的一般趨勢
4.培養(yǎng)學前兒童的良好情緒
（十）學前兒童個性的發(fā)展
1.了解學前兒童個性形成和發(fā)展的意義
2.理解學前兒童自我意識、個性傾向性的發(fā)展
3.掌握學前兒童性格的特點
4.了解學前兒童能力的發(fā)展
(十一) 學前兒童社會性的發(fā)展
1.了解學前兒童的社會性發(fā)展的意義
2.社會性發(fā)展、親子關(guān)系、親社會行為、攻擊性行為、移情等概念
3.學前兒童社會性發(fā)展的內(nèi)容
4.學前兒童親子、同伴關(guān)系的發(fā)展特點
5.學前兒童性別角色行為、親社會行為、攻擊性行為的發(fā)展特點
（十二）兒童心理發(fā)展的基本理論
1.科學兒童心理學的誕生
2.19末----20初西方兒童心理發(fā)展的主要流派
3.兒童心理發(fā)展的主要理論：皮亞杰、弗洛伊德、艾思克森、維果斯基等
4.我國兒童心理學的發(fā)展：陳鶴琴、朱智賢的心理發(fā)展觀
5.了解學前兒童心理發(fā)展的方向和趨勢
7..理解學前兒童心理發(fā)展的不均衡性
8.辯證地看待遺傳和環(huán)境、社會生活條件和教育對兒童心理發(fā)展的作用
9.兒童心理的矛盾運動是兒童心理發(fā)展的動力
（十三）學前兒童成長中的問題與咨詢輔導
1.了解學前兒童成長中的典型問題
2.能運用所學習的心理學理論分析兒童成長中的實際問題
 
《學前教育原理》
（一）學前教育基本理論
1.學前教育的定義  
2.學前教育的實施形式、特點和價值
3.學前教育理論的各個發(fā)展階段及其特點
（二）學前教育的基礎(chǔ)
1.兒童發(fā)展的含義及特性
2. 影響兒童發(fā)展的因素
3.皮亞杰、維果斯基和埃里克森關(guān)于兒童發(fā)展的理論
4.政治和經(jīng)濟發(fā)展對學前教育的影響
5.學前教育與地理環(huán)境、文化、人口的關(guān)系。
（三）學前教育的目標
1.學前教育目標的含義
2.學前教育目標的功能
3.學前教育目標的制訂依據(jù)
4.學前教育目標的價值取向
5.我國學前教育目標及其發(fā)展趨勢
（四） 學前兒童的全面發(fā)展教育
1.學前兒童全面發(fā)展教育以及各育的概念、內(nèi)容
2.學前兒童各育的目標、任務(wù)
3.學前兒童各育的指導要點  
（五）幼兒園教師
1. 幼兒園教師的作用與任務(wù)
2. 幼兒園教師的勞動特點
3. 幼兒園教師需要具備的基本素養(yǎng)
4. 師幼關(guān)系的內(nèi)涵與影響因素
（六）幼兒園游戲
1.不同的游戲理論、特征及種類
2.幼兒園游戲條件創(chuàng)設(shè)的主要內(nèi)容
3.不同游戲類型的指導要點
（七）幼兒園課程
1.解幼兒園課程的含義、組成要素和價值取向
2.幼兒園課程的幾種典型模式（五指活動課程、行 為課程、蒙臺梭利課程、高寬課程和瑞吉歐課程）
 （八）幼兒園教學活動
1.幼兒園教學的內(nèi)涵與特點
2.幼兒園的教學過程與教學原則
3.幼兒園教學活動設(shè)計的環(huán)節(jié)與要求
4.不同的幼兒園教學方法
5.幼兒園教學活動評價的要素
（九）幼兒園環(huán)境
1. 幼兒園環(huán)境的概念、構(gòu)成、意義
2. 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則
3. 幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容
4. 幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性
（十）學前教育的銜接與合作
（1）解幼兒園教育與家庭教育的區(qū)別與聯(lián)系
（2）幼兒園與家庭、社區(qū)及小學合作與銜接的意義
（3）家園合作的策略
（4）幼兒園與社區(qū)合作的內(nèi)容
（5）幼小銜接的策略
四、掌握重點
《兒童心理學》
（一）研究兒童心理的類型與具體研究方法
（二）兒童心理發(fā)展年齡特征的界定及含義
（三）有關(guān)兒童心理發(fā)展的基本概念
（四）學前期各年齡段兒童心理發(fā)展的主要特征
（五）結(jié)合各年齡段兒童心理發(fā)展主要特征實施教育教學
（六）3-6歲兒童注意發(fā)展的主要特征
（七）學前兒童注意力缺失的矯正
（八）感知規(guī)律在學前兒童教育教學中的應(yīng)用
（九）結(jié)合三至六歲兒童記憶發(fā)展的特點實施教育教學
（十）掌握各年齡段兒童想象發(fā)展的特點并能在教育教學中加以運用
（十一）掌握皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段及其對學前兒童教育的啟示
（十二）幼兒的具體形象性思維及其表現(xiàn)
（十三）學前兒童的概念、判斷與推理
（十四） 學前兒童口語表達能力的發(fā)展及培養(yǎng)
（十五） 學前兒童的前閱讀與書寫準備
（十六） 兒童情緒發(fā)生和分化的理論
（十七）學前兒童自我意識的發(fā)生和發(fā)展
（十八）幼兒的性格特點及其培養(yǎng)
（十九）學前兒童社會性發(fā)展的內(nèi)容
（二十）學前兒童親社會行為發(fā)展的特點、存在的問題與教育
（二十一）兒童心理發(fā)展的主要理論流派及其基本觀點
 
《學前教育原理》
（一）學前教育理論的各個發(fā)展階段及其特點
（二）兒童發(fā)展的含義及特性
（三）皮亞杰、維果斯基和埃里克森關(guān)于兒童發(fā)展的理論
（四）學前教育目標的含義與功能
（五）我國學前教育目標及其發(fā)展趨勢
（六）學前兒童各育的目標、任務(wù)
（七）幼兒園教師的作用與任務(wù)
（八）幼兒園教師的勞動特點
（九）師幼關(guān)系的內(nèi)涵與影響因素
（十）幼兒園游戲條件創(chuàng)設(shè)的主要內(nèi)容
（十一）不同游戲類型的指導要點
（十二）幼兒園課程的幾種典型模式（五指活動課程、行 為課程、蒙臺梭利課程、高寬課程和瑞吉歐課程）
（十三）幼兒園教學的內(nèi)涵與特點
（十四）幼兒園教學活動設(shè)計的環(huán)節(jié)與要求
（十五）幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容
（十六）家園合作的策略
（十七）幼小銜接的策略
 
五、主要參考書目
【1】陳幗眉．《學前心理學》．北京：北京師范大學出版社，2002.5
【2】劉金花．《兒童發(fā)展心理學》．上海：華東師大出版社出版，1996.2
【3】朱智賢．《兒童心理學》．北京：人民教育出版社，2011.1
【4】李少梅.《學前教育原理》，北京：高等教育出版社，2016.5
【5】虞永平.《學前教育學》，北京：高等教育出版社，2012.7
【6】黃人頌.《學前教育學》，北京：人民教育出版社出版，2015.8
 
 
 
 
編制單位：陜西師范大學
編制日期：2017年9月18日
 
 
 

陜西師范大學

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