2022年中國地質大學(武漢)碩士研究生入學考試《教育學》考試大綱 正文

Ⅰ.考查目標
教育學是我校教育經濟與管理專業(yè)碩士研究生入學考試科目之一。要求學生準確識記教育學的基礎知識，正確理解教育學的基本概念和基本理論，能夠運用教育學的基本理論分析教育理論與實踐問題。

Ⅱ.考試形式和試卷結構
一、試卷滿分
本試卷滿分為150分。
二、答題方式
閉卷、筆試
三、試卷考查的題型及其比例
概念題6小題，每小題5分，共30分
簡答題5小題，每小題12分，共60分
論述題2小題，每小題30分，共60分
 
教育學
【考查目標】 
1．準確識記教育學的基礎知識。
2．正確理解教育學的基本概念和基本理論。
3．能夠運用教育學的基本理論分析教育理論與實踐問題。
【考查內容】
 一、教育與教育學 
1．教育的認識
    教育的定義；教育的基本要素；教育的主要形態(tài)；教育的本質
2．教育的歷史發(fā)展
    教育的起源；不同歷史階段教育的基本特征
3．教育學的產生與發(fā)展
    教育學萌芽、創(chuàng)立時期代表性的人物及其著作；主要的教育學流派及其基本主張；當代教育學的發(fā)展趨勢
4．教育學的價值
二、教育功能
1．教育功能概述
    教育功能的內涵；教育功能的特征；教育功能的類型
2．教育的個體發(fā)展功能
    個體發(fā)展的內涵及其影響因素；教育在個體發(fā)展中的作用；教育的個體發(fā)展功能有效發(fā)揮的條件；教育促進個體發(fā)展的條件
3．教育的社會發(fā)展功能
    教育的社會發(fā)展功能的具體表現；教育的社會發(fā)展功能有效發(fā)揮的條件；教育在社會主義現代化建設中的地位與作用
4．教育功能的形成和釋放
三、教育目的
1．教育目的的類型及其功能
    教育目的的含義及特點；教育目的的基本類型和層次結構；教育目的的功能
2．教育目的的選擇與確立
    教育目的選擇、確立的基本依據；教育目的的兩種價值取向及其各自應注意的問題
3．我國的教育目的
    我國教育目的的基本要求；我國教育目的的理論基礎；我國教育目的的精神實質；全面發(fā)展教育的內涵
4．素質教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)
四、教育制度
1．教育制度概述
    教育制度的含義與特點； 制約教育制度的社會因素
2．現代學校教育制度
    學校教育制度的內涵；學校的產生與發(fā)展；現代學校的基本職能；現代學校教育制度的基本類型及變革趨勢；終身教育的基本理念
3．學校教育制度的改革
    我國現行學校教育制度的形態(tài)；我國學校教育制度的改革；世界范圍內學校教育制度改革的趨勢
五、教師與學生
1．教師
    教師的概念；教師職業(yè)的作用；教師職業(yè)的地位；教師職業(yè)的基本特征；教師專業(yè)發(fā)展的內涵、過程、主要途徑；現代教師的專業(yè)素質、職業(yè)角色、職業(yè)形象
2．學生
    學生的本質特征；學生發(fā)展的含義、一般規(guī)律；中小學生發(fā)展的時代特點；學生觀；學生的權利與義務；學生在教育過程中的地位
3．師生關系  
    師生關系的含義；師生關系在教育中的作用；師生關系的特點；良好師生關系的標準；建立良好師生關系的方法
六、課程
1．課程與課程理論 
    課程的定義；主要的課程理論流派；課程計劃、課程標準與教科書
2．課程組織
    課程目標、課程內容、課程類型、課程實施、課程評價
3．課程改革的發(fā)展趨勢
    影響課程變革的重要因素；我國和世界課程改革的趨勢
七、課堂教學 
l．教學與教學理論
    教學的含義；教學與教育、智育等概念的關系；教學的主要作用；教學的基本任務；當代主要的教學理論流派
2．課堂教學設計
    課堂教學設計的含義；教學設計的特征；教學設計的依據；教學設計的基本程序、常用模式、基本內容
3. 課堂教學策略
    教學策略的含義；不同類型知識的教學策略；幾種主要的課堂教學策略
4．中小學教學改革
八、學校教育與學生生活 
1．生活、生活世界與學生生活
    生活、學生生活的含義；學生生活的分類
2．學校教育與生活的關系
    西方與我國代表性教育家的觀點；學校教育是生活的必要組成部分；學校教育脫離生活的表現及其危害
3. 生活環(huán)境與學生心理及行為失范產生
    生活環(huán)境差異導致各種適應問題；學生心理障礙的各種表現；學生失范行為的各種表現；學生心理障礙和失范行為的歸因分析
4．學生的學校生活
    重要他人的概念及其影響；學習壓力的含義、影響及其形成機制
5．學校教育回歸生活世界
    學校教育回歸生活世界的必然性、可能性及其基本內容
九、班級管理與班主任工作 
1．班級組織
    班級組織的概念；班級組織的結構；班級組織的特點；班級組織的功能
2．班級管理的內容
    班級組織建設；班級制度管理；班級教學管理；班級活動管理
3．班主任工作
    班主任的角色與作用；班主任的任務與職責；班主任建設和管理班級組織的策略；班主任的自我教育
十、學生評價
1．學生評價概述
    教育評價與學生評價的含義；學生評價的類型；學生評價的功能；學生評價理論與實踐的當代走向
2．學生學業(yè)評價
    學生認知、技能、情感學習評價各自的內容與方法
3．學業(yè)品德評價
    學生道德認知、道德情感、道德行為各自的含義及其基本評價方法
4．學生綜合素質評價
    學生綜合素質評價實施的意義、基本原則；我國中小學生綜合素質評價的主要內容
十一、人的全面發(fā)展教育
德育的內涵及意義、目標和內容；智育的內涵及意義、目標和內容；體育的內涵及意義、目標和內容；美育的內涵及意義、目標和內容；勞動技術教育的內涵及意義、目標和內容
十二、教育科學研究
1．教師即研究者
    “教師即研究者”的內涵；教師進行教育研究的優(yōu)勢；教師成為教育教學研究者應當具備的素養(yǎng)；教師教育研究的意義、特點；行動研究的概念
2．教育科研過程
3．教育科學研究的基本方法
十三、教育改革與發(fā)展
1．各國面向21世紀的教育改革特點
2．當代世界教育思潮的宏觀演變
4．21世紀世界教育發(fā)展的趨勢
 
【參考書目】
1．全國十二所重點師范大學聯(lián)合編寫，《教育學基礎》第三版，教育科學出版社，2014年12月版；
2．馬工程重點教材，編寫組，《教育學原理》第一版，高等教育出版社，2019年1月版。

 

中國地質大學(武漢)

本文來源：http://zgxindalu.cn/zhongguodizhida/cankaoshumu_460922.html