2021華中科技大學(xué)教育管理學(xué)專業(yè)研究生考試大綱 正文

第一部分 考試說明
一、考試性質(zhì)
教育管理學(xué)是我校教育經(jīng)濟與管理專業(yè)碩士生專業(yè)考試課程之一。它的評價標(biāo)準(zhǔn)是高等學(xué)校優(yōu)秀本科畢業(yè)生能夠達到的學(xué)業(yè)水平，以保證被錄取者具有從事教育管理學(xué)研究的良好基礎(chǔ)。
考試對象為參加全國碩士研究生入學(xué)考試的準(zhǔn)考考生。
二、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)
（一） 答卷方式：閉卷，筆試
（二） 答題時間：180分鐘
（三） 題型比例：簡答題約20%；論述題約60%；案例分析題約20%。

第二部分 考試要點
一、教育管理和教育管理學(xué)
教育管理的含義、特點及趨向，教育管理與公共管理，教育管理與企業(yè)管理，教育管理學(xué)的性質(zhì)與方法體系，教育管理學(xué)的歷史發(fā)展及趨勢，等等。
二、教育管理的理論基礎(chǔ)
教育管理活動的哲學(xué)思考，教育管理活動的社會學(xué)意義，教育管理活動的心理學(xué)支持，教育管理活動的經(jīng)濟基礎(chǔ)，教育管理活動的組織與領(lǐng)導(dǎo)，等等。
三、教育管理的歷史演進
    中外歷史上的主要教育管理思想，后現(xiàn)代主義教育管理思想，學(xué)校教育的全面質(zhì)量管理思想，以共同價值觀治校的教育管理思想，等等。
三、教育行政的理論與實踐
教育行政的概念、特點及原則，教育資源配置，中央集權(quán)型與地方分權(quán)型教育管理體制，教育政策的制定、實施與評價，轉(zhuǎn)變中的我國教育管理體制，我國現(xiàn)行教育督導(dǎo)制度，我國“二級管理、三級辦學(xué)”的高等教育管理體制，等等。
四、學(xué)校管理的理論與實踐
學(xué)校管理的組織理論，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的特質(zhì)與管理風(fēng)格，學(xué)校與教師的課程管理，教師工作績效評價，課堂中常見的教學(xué)管理問題及其成因，高校戰(zhàn)略管理，在我國高校推進院校研究的意義與路徑，等等。

第三部分 考試樣題
一、簡答題示例
教育集權(quán)制有哪些優(yōu)缺點？
二、論述題示例
請列舉三篇（本）或以上的教育管理學(xué)論文或書籍，并從中選擇一篇論文或一本書籍，對其內(nèi)容予以論述。
三、案例分析題示例
1.案例
某校一名青年教師，個性張揚，頗有主張，課堂教學(xué)生動，教學(xué)效果不錯。學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果顯示，他的教學(xué)受歡迎程度高，但使用舊備課本，不寫反思，少有二次備課痕跡，作業(yè)自稱為當(dāng)堂作業(yè)，沒有工整漂亮的練習(xí)本以供檢查，按照檢查的量化表打分很低。另有一名教師，給人的印象是特別認真：作業(yè)工整漂亮，備課手寫，上面圈畫勾點以及反思齊全。但仔細一瞧，有點形式大于內(nèi)容；進堂聽課，教學(xué)效率偏低；學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果也不如前者。
評定等級時，大家意見出現(xiàn)了分歧：一方認為，按“以生為本，以效為先”的原則判斷，前者優(yōu)于后者，前者應(yīng)評為優(yōu)等。另一方則認為，高境界的管理是制度化管理。前者的做法雖然效果不錯但屬于個案，可以特例特辦，評為優(yōu)等,不過從管理的角度看，其做法對于教師群體不具備普遍性；后者按照“促進學(xué)校教學(xué)常規(guī)規(guī)范化、教師專業(yè)發(fā)展落實化”的準(zhǔn)則而工作，雖然暫時存在不足，但只要適時指導(dǎo)，優(yōu)秀指日可待。因此，無論從個人發(fā)展的角度，還是從管理導(dǎo)向的角度出發(fā)，后者應(yīng)該評為優(yōu)等。
2.分析
你如何看待以上雙方的觀點與分歧？為解決好以上分歧，你認為學(xué)校的教學(xué)管理制度建設(shè)應(yīng)該遵循怎樣的原則？

華中科技大學(xué)

本文來源：http://zgxindalu.cn/huazhongkejidaxue/cankaoshu_384591.html