學(xué)前教育

2015-03-30 09:16   審核人：   (點(diǎn)擊： 2319)

一、專業(yè)簡(jiǎn)介

 

佳木斯大學(xué)教育科學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)是黑龍江省東部地區(qū)唯一培養(yǎng)從事幼兒教育教學(xué)工作人才的四年制本科師范專業(yè)。2000年開始招收?？粕?003年晉升為本科專業(yè)，2013年成為佳木斯大學(xué)“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)，培養(yǎng)卓越幼兒園教師，并于同年申請(qǐng)成功“中外合作聯(lián)合辦學(xué)”，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法及教材，與俄羅斯聯(lián)合培養(yǎng)高素質(zhì)的雙語(yǔ)幼兒教師，并于2014年招收第一屆學(xué)生。經(jīng)過(guò)了十幾年的發(fā)展，已達(dá)到了較高的辦學(xué)水平，培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的學(xué)前教育專業(yè)人才。

 

 

 

二、師資隊(duì)伍：

 

學(xué)前教育專業(yè)目前共有專任教師13人（主要承擔(dān)部分專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、技能課程的授課任務(wù)，其中副教授2人，講師11人。在讀博士研究生1人，碩士研究生10人。共享專任教師6人（主要承擔(dān)專業(yè)基礎(chǔ)課程的授課任務(wù)），教授1人，副教授3人，講師2，碩士研究生5人。許紅梅院長(zhǎng)（教授）為專業(yè)負(fù)責(zé)人。教師隊(duì)伍整體梯隊(duì)較為合理，有教學(xué)、科研水平較高的專業(yè)帶頭人，中青年教師中具有博士、碩士學(xué)歷者占84%，本專業(yè)具有一支發(fā)展?jié)摿O強(qiáng)的年輕生力軍。

 

在13位專任教師中專業(yè)理論教師7人，專業(yè)技能教師6人，擁有自己的專業(yè)技能教師是應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，在全國(guó)的學(xué)前教育本科專業(yè)中走在前列。

 

馬麗枝副教授簡(jiǎn)介

 

女，1971年3月出生，碩士，副教授，學(xué)前教育教研室主任。1996年畢業(yè)于哈爾濱師范大學(xué)，獲教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。2000年赴北京師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，2005年就讀于東北師范大學(xué)教科院，2007年獲課程與教學(xué)論碩士學(xué)位。

 

主講課程：教育學(xué)學(xué)前兒童科學(xué)教育；學(xué)前兒童語(yǔ)言教育等；

 

主要研究成果：　

 

1.發(fā)表論文：《基礎(chǔ)教育課程改革與高師課程體系建設(shè)》、《教育質(zhì)量：高等教育大眾化的有效保證》、《和諧發(fā)展：現(xiàn)代高等教育的理想價(jià)值取向》、《幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)探索》、《荷蘭殘疾兒童的康復(fù)教育與啟示》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》視域下的課程體系建構(gòu)等。

 

2.編寫教材：《教師職業(yè)技能訓(xùn)練教程》.第三主編（9萬(wàn)字）.哈爾濱工程大學(xué)出版社、《教育學(xué)》.參編（10萬(wàn)字）. 哈爾濱工程大學(xué)出版社、《0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育》. 參編（10萬(wàn)字）.化學(xué)工業(yè)出版社等。

 

3.獲得獎(jiǎng)勵(lì)： “教學(xué)評(píng)價(jià)模式研究”獲佳木斯大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、 “教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)研究”獲佳木斯大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、“7—11歲兒童分享行為”，獲黑龍江省高校人文社會(huì)科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。

 

4.科研課題：主持佳木斯大學(xué)教學(xué)研究立項(xiàng)“教師有效教學(xué)的行為與策略研究”、主持佳木斯大學(xué)科技處立項(xiàng)“教師教育課程體系構(gòu)建的理論與實(shí)踐研究”、主持黑龍江省高等教育研究會(huì)“十二五”科研項(xiàng)目“卓越幼兒教師培養(yǎng)視域下的學(xué)前教育專業(yè)本科課程建設(shè)研究、參與完成黑龍江省教育廳科研項(xiàng)目“7—11歲兒童分享行為研究”的課題研究、參與完成佳木斯大學(xué)科研項(xiàng)目“小學(xué)兒童分享行為研究”課題研究、參與黑龍江省教育廳科研項(xiàng)目 “突發(fā)災(zāi)害條件下兒童青少年利他動(dòng)機(jī)研究”。

 

 

 

張洪秀副教授簡(jiǎn)介

 

女，1975年8月出生，副教授，碩士。1999年畢業(yè)于東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教育學(xué)專業(yè)，獲教育學(xué)學(xué)士學(xué)位，2001年到南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育系進(jìn)修學(xué)習(xí)一年，回校后一直擔(dān)任學(xué)前教育專業(yè)的教育教學(xué)工作。

 

主講課程：教育學(xué)、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育、學(xué)前兒童健康教育等。

 

主要研究成果：

 

1．發(fā)表論文：《操作法在幼兒數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用研究》，《國(guó)內(nèi)反思性教學(xué)研究綜述》，《教學(xué)評(píng)價(jià)模式研究》，《論教育懲罰的合理性及其實(shí)現(xiàn)》，《構(gòu)建以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的課程評(píng)價(jià)體系》，《我國(guó)高等教育評(píng)估的問(wèn)題分析與對(duì)策探討》，《高校學(xué)前教育課程建構(gòu)的思考》。

 

2．編寫教材：《教育測(cè)量與評(píng)價(jià)方法》.吉林大學(xué)出版社，2014年7月，主編；《教育學(xué)導(dǎo)論》.吉林科學(xué)技術(shù)出版社，2009年5月.第二主編；《教育學(xué)》.哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，2010（6）參編50,000字；《教育學(xué)原理》. 哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，2001（8）參編30,000字；《班主任管理》. 哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，2001（8）參編20,000字。

 

3．科研課題：主持佳木斯大學(xué)教務(wù)處課題“操作法在幼兒數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用研究”、主持佳木斯大學(xué)科技處科研項(xiàng)目“我國(guó)高師學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程研究”。參與完成黑龍江省教育廳科研項(xiàng)目“7—11歲兒童分享行為研究”的課題研究、參與完成黑龍江省教育廳科研項(xiàng)目“由教學(xué)型大學(xué)向教學(xué)研究型大學(xué)轉(zhuǎn)變條件下--教師專業(yè)發(fā)展研究”、 參與完成黑龍江省教育廳科研項(xiàng)目“教師教育職前職后一體化人才培養(yǎng)模式研究”、 參與完成黑龍江省新世紀(jì)教改工程項(xiàng)目“高校優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)模式研究”、 參與完成黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃“十一五”規(guī)劃課題“俄羅斯高等學(xué)校評(píng)估政策研究及對(duì)我國(guó)的啟示”、參與完成教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“俄羅斯高等教育質(zhì)量評(píng)估體系研究”。

 

獲獎(jiǎng)：

 

1.7-11歲兒童分享行為..黑龍江省高校人文社會(huì)科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，2008-02；

 

2.教學(xué)評(píng)價(jià)模式研究.佳木斯大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng),2006-12；

 

3.高校優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)模式研究.佳木斯大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng),2009-12。

 

 

 

朱莉講師簡(jiǎn)介

 

女，漢族，1977年12月出生，講師，在讀博士。2000年哈爾濱師范大學(xué)教育系學(xué)校教育專業(yè)畢業(yè)，獲教育學(xué)學(xué)士學(xué)位；2005年?yáng)|北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)，獲教育學(xué)碩士學(xué)位；現(xiàn)于北京師范大學(xué)教育學(xué)部攻讀學(xué)前教育學(xué)專業(yè)博士研究生。

 

主講課程：學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前兒童藝術(shù)教育、幼兒教育科研方法等。

 

主要研究成果：

 

論文：《把藝術(shù)作為兒童的語(yǔ)言》、《談高校教師在教師職業(yè)專業(yè)化進(jìn)程中的作用》、《試析兒童教育權(quán)與所有權(quán)歸屬的歷史演變——淺談兒童觀問(wèn)題》、《淺析“幼兒作品”的含義及其分類》、《從單一走向多元——論學(xué)生評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)換》、《美國(guó)縮小入學(xué)準(zhǔn)備差異干預(yù)研究對(duì)我國(guó)的啟示》等。

 

課題：“民辦幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)研究”、“我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科研能力現(xiàn)狀及其培養(yǎng)研究”、“基于民辦幼兒園教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的本科層次幼教師資培養(yǎng)研究”、“高中教育與高等教育銜接問(wèn)題研究”等。

 

3．獲得獎(jiǎng)勵(lì)：2008年佳木斯大學(xué)板書大賽二等獎(jiǎng)、2011年佳木斯大學(xué)優(yōu)秀教師。

 

常亮講師簡(jiǎn)介

 

男，漢族，1979年10月生，講師。2003年哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院畢業(yè)，獲教育學(xué)碩士學(xué)位。

 

講授課程：學(xué)前心理學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前比較教育學(xué)。

 

發(fā)表論文：《全面做好幼兒入園準(zhǔn)備》

 

參與課題：“我國(guó)高師學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程研究” “教師有效教學(xué)的行為與策略研究” “大學(xué)生不良學(xué)習(xí)行為的心理學(xué)研究” 等。

 

 

 

郭蘋講師簡(jiǎn)介

 

女，漢族，1983年1月生，教育學(xué)碩士，講師。2003年哈爾濱師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，獲教育學(xué)學(xué)士學(xué)位，2009年華東師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，獲教育學(xué)碩士學(xué)位

 

主講課程：幼兒教育史  幼兒社會(huì)性發(fā)展與教育

 

主要研究成果：

 

1.發(fā)表論文：《以園為本教研制度建設(shè)專題綜述》、《幼兒教師教學(xué)風(fēng)格的類型特點(diǎn)》《幼兒藝術(shù)教育中幼兒感受美和表現(xiàn)美的過(guò)程》、《論教育質(zhì)量與教育公平的時(shí)代性》、《學(xué)年論文制與本科導(dǎo)師制相結(jié)合初探》、《幼兒教師教學(xué)風(fēng)格的影響因素》、《幼兒教師情緒勞動(dòng)的結(jié)構(gòu)》、《幼兒園教師情緒勞動(dòng)的模型初步建構(gòu)》、《農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師現(xiàn)狀的調(diào)查研究》等。

 

2.教材：《幼兒心理學(xué)》、《幼兒社會(huì)性教育》、《幼兒園管理學(xué)》等

 

3.科研課題：佳木斯大學(xué)“幼兒園教師教學(xué)風(fēng)格地域比較研究”

 

4.主持各級(jí)各類課題3項(xiàng)、參與9項(xiàng)。

 

5.獲得獎(jiǎng)勵(lì)：2005年度佳木斯大學(xué)教學(xué)能手

 

 

 

李俊剛講師簡(jiǎn)介

 

男，漢族，1980年8月生，講師。2005東北師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，獲得教育學(xué)學(xué)士學(xué)位,2013年哈爾濱工程大學(xué)心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)，獲教育學(xué)碩士學(xué)位。

 

主講課程：幼兒游戲理論  幼兒園玩教具制作與環(huán)境創(chuàng)設(shè)

 

主要研究成果：

 

1.發(fā)表論文《幼兒藝術(shù)教育中幼兒感受美和表現(xiàn)美的過(guò)程》、《論教育質(zhì)量與教育公平的時(shí)代性》、《大學(xué)生不良學(xué)習(xí)行為的心理表現(xiàn)及特點(diǎn)》、《學(xué)年論文制與本科導(dǎo)師制相結(jié)合初探》、《幼兒教師教學(xué)風(fēng)格的影響因素》、《幼兒教師情緒勞動(dòng)的結(jié)構(gòu)》、《幼兒園教師情緒勞動(dòng)的模型初步建構(gòu)》、《模糊評(píng)判技術(shù)在幼兒心理研究被試篩選中的應(yīng)用》、《農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師現(xiàn)狀的調(diào)查研究》等。

 

2.出版教材：《心理學(xué)》（編委），《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》，《教育測(cè)量與評(píng)價(jià)方法》（編委）等。

 

3.參與國(guó)家級(jí)課題1項(xiàng)，省級(jí)課題1項(xiàng)，廳局級(jí)課題4項(xiàng)，主持或校級(jí)課題6項(xiàng)。

 

4.獲得獎(jiǎng)勵(lì)：2008年度佳木斯大學(xué)優(yōu)秀實(shí)習(xí)教師、2010年度佳木斯大學(xué)優(yōu)秀教師。

 

 

 

陳紅梅講師簡(jiǎn)介

 

  女，講師。2005年7月哈爾濱師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，獲教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。2011年7月，哈爾濱師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)碩士研究生畢業(yè)，獲碩士學(xué)位。

 

主講課程：中外教育史、幼兒園課程等。

 

主要科研成果：

 

1.發(fā)表論文：《近十年來(lái)我國(guó)兒童社會(huì)退縮研究進(jìn)展》、《計(jì)算機(jī)軟硬件學(xué)習(xí)方法》、《退縮氣質(zhì)幼兒的問(wèn)題行為和感覺(jué)統(tǒng)合能力相關(guān)研究》、《社會(huì)退縮兒童的社會(huì)認(rèn)知發(fā)展》等十余篇。

 

2.科研課題 ：主持并結(jié)題黑龍江省哲學(xué)社科項(xiàng)目。參與并主持省廳級(jí)課題 “退縮幼兒認(rèn)知加工特點(diǎn)的研究” 等5項(xiàng)，主持并參與校市級(jí)課題“幼兒社會(huì)退縮與行為問(wèn)題及感覺(jué)統(tǒng)合能力的關(guān)系”等十余項(xiàng)。

 

3.出版教材：《教育行政學(xué)》《教育統(tǒng)計(jì)學(xué)》等

 

張海波講師簡(jiǎn)介

 

女，1978年生，漢族，講師，現(xiàn)任學(xué)前專業(yè)技能教研室副主任。1999年畢業(yè)于佳木斯大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，2004年佳木斯大學(xué)音樂(lè)學(xué)院函授本科畢業(yè)，獲得學(xué)士學(xué)位；并于同年取得黑龍江大學(xué)行政管理學(xué)專業(yè)管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。2004—2006年就讀于哈爾濱師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)研究生班?，F(xiàn)從事學(xué)前教育專業(yè)技能課樂(lè)理視唱、鍵盤課程的教學(xué)。

 

發(fā)表省級(jí)論文9篇。主持佳木斯大學(xué)教務(wù)處研究項(xiàng)目?jī)身?xiàng)、主持黑龍江哲學(xué)社會(huì)規(guī)劃項(xiàng)目一項(xiàng)、主持省藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目一項(xiàng)、主持佳木斯大學(xué)科技處研究項(xiàng)目一項(xiàng)、參與省級(jí)立項(xiàng)三項(xiàng)。

 

 

 

李麗華講師簡(jiǎn)介

 

女，1977年生，漢族，講師。1999年畢業(yè)于佳木斯大學(xué)音樂(lè)學(xué)院， 2003年哈爾濱師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院函授本科畢業(yè)；2002－2004年就讀于中國(guó)藝術(shù)研究院舞蹈學(xué)專業(yè)研究生班?，F(xiàn)從事學(xué)前教育專業(yè)技能課舞蹈、鍵盤課程的教學(xué)。

 

2010年獲得中國(guó)舞蹈家協(xié)會(huì)中國(guó)舞考級(jí)教師1－10級(jí)教師資格證書，同年獲得中國(guó)舞蹈家協(xié)會(huì)中國(guó)舞考級(jí)中心中級(jí)教師資格。2010年獲得北京舞蹈學(xué)院民族民間舞等級(jí)考試1－9級(jí)教師資格證書，獲得中國(guó)民族民間舞考級(jí)中心高級(jí)教師資格。黑龍江省舞蹈家協(xié)會(huì)考級(jí)中心理事。舞蹈作品“蒲公英2009青少年優(yōu)秀藝術(shù)新人選拔活動(dòng)黑龍江省賽區(qū)《神奇》獲金獎(jiǎng)，《太陽(yáng)花》獲銀獎(jiǎng)，《鵝，鵝，鵝》獲銅獎(jiǎng)”；2010年作品《我最棒》榮獲黑龍江省東部六城市第三屆為“孩子鼓掌”少兒才藝大賽佳木斯賽區(qū)舞蹈大賽金獎(jiǎng)，并多次獲得園丁獎(jiǎng)。

 

主持佳木斯大學(xué)教務(wù)處科研課題《學(xué)前專業(yè)聲樂(lè)與即興伴奏課程整合的研究》。

 

 

 

孫英薈講師簡(jiǎn)介

 

女，1983年生，漢族，講師。2005年7月畢業(yè)于佳木斯大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)教育專業(yè)，獲得文學(xué)學(xué)士學(xué)位。在讀澳大利亞堪培拉大學(xué)與哈師大聯(lián)合辦學(xué)在職碩士研究生?，F(xiàn)從事學(xué)前教育專業(yè)技能課英語(yǔ)課程的教學(xué)。發(fā)表省級(jí)論文二篇。參與校級(jí)立項(xiàng)一項(xiàng)。

 

 

 

周瑩講師簡(jiǎn)介

 

女，1982年生，漢族，講師。2004年7月畢業(yè)于佳木斯大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)教育專業(yè)，獲得文學(xué)學(xué)士學(xué)位；2006年7月天津大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院高等教育專業(yè)畢業(yè)，并取得教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。2010年考入長(zhǎng)春師范學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院課程與教學(xué)論專業(yè)（英語(yǔ)方向），取得碩士學(xué)位?，F(xiàn)從事學(xué)前教育專業(yè)技能課英語(yǔ)課程的教學(xué)。發(fā)表省級(jí)論文一篇，參與校級(jí)立項(xiàng)一項(xiàng)。

 

 

 

鄒若維講師簡(jiǎn)介

 

男，1981年生，漢族，講師。2004年畢業(yè)于長(zhǎng)春師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院，獲得文學(xué)學(xué)士學(xué)位，2010年考入長(zhǎng)春師范學(xué)院攻讀課程與教學(xué)論研究生并取得碩士學(xué)位。目前主要從事幼兒繪畫、兒童美術(shù)欣賞、兒童美術(shù)教育的教學(xué)與研究。發(fā)表省級(jí)論文1篇。參與校級(jí)立項(xiàng)一項(xiàng)。

 

 

 

三、培養(yǎng)方案：

 

1.專業(yè)代碼及名稱

 

專業(yè)代碼：040106

 

專業(yè)名稱：學(xué)前教育

 

2.培養(yǎng)目標(biāo)

 

本專業(yè)培養(yǎng)思想道德品質(zhì)良好，能掌握扎實(shí)的人文社會(huì)科學(xué)和教育心理科學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，具有良好的學(xué)前教育專業(yè)理論素養(yǎng)和精湛的專業(yè)技能素養(yǎng)，有較強(qiáng)的從事學(xué)前教育教學(xué)、科研和管理等工作能力的高級(jí)專門人才。

 

3.培養(yǎng)要求

 

本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能勝任學(xué)前兒童教育機(jī)構(gòu)的教育、教學(xué)和管理工作，也可以在相關(guān)兒童教育機(jī)構(gòu)、教育行政與教科研部門等從事教育、科研、培訓(xùn)、管理和康復(fù)等工作，同時(shí)具有在學(xué)前教育及相關(guān)教育學(xué)科方向繼續(xù)深造的學(xué)術(shù)能力。

 

知識(shí)要求：掌握從事學(xué)前教育專業(yè)所需要的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；理解學(xué)前兒童生理心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律；能系統(tǒng)全面地掌握有關(guān)學(xué)前教育方面的基本理論，了解本專業(yè)前沿理論發(fā)展動(dòng)態(tài)。

 

能力要求：具有良好的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和較強(qiáng)的自學(xué)能力，具有良好的科研能力；具有幼兒教師必備的專業(yè)技能，掌握觀察與分析兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的基本能力；熟悉幼兒園教育工作的基本方法，掌握對(duì)兒童實(shí)施保育和教育的技能；具有實(shí)施幼兒園健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的教育教學(xué)能力；具有編制和實(shí)施教育方案的能力。

 

素質(zhì)要求：達(dá)到國(guó)家體育鍛煉的標(biāo)準(zhǔn)，身體健康，具有健全的體魄及良好的心理素質(zhì)；具有自覺(jué)創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)的精神，具有不斷獲取知識(shí)、開發(fā)自身潛能、適應(yīng)崗位變更的能力；具有較強(qiáng)的工作協(xié)調(diào)能力，合作能力，人際溝通與交往的能力。

 

4.主干學(xué)科

 

教育學(xué)、心理學(xué)。

 

5.核心課程

 

學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前兒童發(fā)展科學(xué)、幼兒園課程、學(xué)前教育史、學(xué)前兒童保育學(xué)、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育、學(xué)前特殊兒童教育、學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展與教育、學(xué)前兒童美術(shù)教育、學(xué)前兒童音樂(lè)教育、學(xué)前兒童游戲理論、學(xué)前教育研究方法、學(xué)前兒童科學(xué)教育等。

 

6.學(xué)制及學(xué)位的授予

 

學(xué)制四年；本專業(yè)學(xué)生在校期間必須修滿規(guī)定的175學(xué)分方能畢業(yè)，達(dá)到學(xué)位要求者授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。

 

7.學(xué)分要求及學(xué)時(shí)比例

 

課程模塊

 

學(xué)分

 

學(xué)時(shí)

 

學(xué)時(shí)比例

 

通識(shí)教育課程

 

49

 

788

 

33%

 

學(xué)科基礎(chǔ)課程

 

47

 

854

 

36%

 

專業(yè)課程

 

專業(yè)必修課

 

33

 

536

 

22%

 

專業(yè)選修課

 

6

 

220

 

9%

 

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

 

40

 

40周

 

 

 

合計(jì)

 

175

 

2398

 

 

 

 

 

四、主要課程簡(jiǎn)介：

 

1.學(xué)前教育學(xué)：學(xué)前教育學(xué)課程從學(xué)前教育的宏觀與微觀領(lǐng)域，從理論與實(shí)踐方面，系統(tǒng)闡明學(xué)前教育的基本原理、原則和實(shí)施要領(lǐng)與細(xì)則，是高等學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。

 

通過(guò)學(xué)前教育學(xué)課程的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生形成對(duì)學(xué)前兒童教育問(wèn)題的基本認(rèn)識(shí)和態(tài)度，初步掌握從事學(xué)前教育工作的基本知識(shí)和技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)理論打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課程既具有較強(qiáng)的理論性，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，不僅要求學(xué)生掌握當(dāng)代學(xué)前教育發(fā)展的前沿信息，掌握學(xué)前教育的基本理論，而且要通過(guò)見(jiàn)習(xí)等形式使學(xué)生了解當(dāng)代學(xué)前教育的實(shí)踐，在理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合中發(fā)展學(xué)生從事學(xué)前教育的各種能力。

 

2.學(xué)前兒童發(fā)展科學(xué)：學(xué)前兒童發(fā)展科學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)課程。它是結(jié)合我國(guó)幼兒園教育的具體實(shí)際，介紹學(xué)前兒童身心發(fā)展的基本原理，探討學(xué)前兒童心理學(xué)教學(xué)規(guī)律的一門核心課程。學(xué)好本門課程是畢業(yè)生將來(lái)到工作崗位上做好學(xué)前教育工作必備的基本條件之一，本門課程的目的主要是使學(xué)生掌握從事學(xué)前教育工作所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)兒童、熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)的專業(yè)思想,提高學(xué)生自覺(jué)地分析解決幼兒教育中實(shí)際問(wèn)題的能力，運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、測(cè)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等方法，探索發(fā)現(xiàn)學(xué)前兒童心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的能力及創(chuàng)新能力。

 

3.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育：本課程設(shè)置的目的是使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生了解學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的一般理論，掌握學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的功能、語(yǔ)言的發(fā)生發(fā)展和語(yǔ)言教育實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施以及評(píng)價(jià)等有關(guān)知識(shí)，為正確地設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)提供理論背景，提高學(xué)生從事學(xué)前兒童語(yǔ)言教育實(shí)踐和研究的專業(yè)素養(yǎng)。

 

4.學(xué)前兒童科學(xué)教育：具體研究對(duì)象是學(xué)前兒童科學(xué)教育的理論和實(shí)踐問(wèn)題，包括：學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)涵；學(xué)前兒童科學(xué)教育的相關(guān)理論；學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)和內(nèi)容；學(xué)前兒童科學(xué)教育的途徑；學(xué)前兒童科學(xué)教育的策略與方法；學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的組織和實(shí)施；學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)等內(nèi)容。是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科。

 

學(xué)前兒童科學(xué)教育是學(xué)前教育專業(yè)的必修課程，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)前兒童對(duì)科學(xué)教育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，全面掌握學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)、理論、內(nèi)容、方法、活動(dòng)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)等專業(yè)知識(shí)，從而具有進(jìn)行該課程的教育教學(xué)能力和相關(guān)研究的初步技能。

 

5.學(xué)前兒童游戲理論：學(xué)前兒童游戲理論是學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)課。它是研究幼兒游戲現(xiàn)象、揭示幼兒游戲發(fā)展規(guī)律，探討幼兒游戲價(jià)值和指導(dǎo)方法的一門科學(xué)。學(xué)好幼兒游戲理論是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將來(lái)在工作崗位上作好幼兒園的教育、教學(xué)工作和進(jìn)行科學(xué)研究工作的必備條件之一。

 

通過(guò)幼兒游戲理論的教學(xué)，使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生掌握從事幼兒游戲與實(shí)施工作必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)，初步形成運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決幼兒游戲設(shè)計(jì)與實(shí)施工作中的問(wèn)題的能力，以及研究幼兒游戲理論與設(shè)計(jì)的能力。

 

通過(guò)本門課程的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生了解幼兒園游戲的分類、發(fā)展、價(jià)值，理解和掌握各類游戲的組織與指導(dǎo)。本門課既注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論能力，又注重提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

 

6.學(xué)前兒童健康教育；《學(xué)前兒童健康教育》是學(xué)前教育專業(yè)的必修課，也是一門專業(yè)課。它研究學(xué)前兒童的機(jī)體與其生活和學(xué)習(xí)環(huán)境之間的相互關(guān)系，研究促進(jìn)學(xué)前兒童健康成長(zhǎng)的衛(wèi)生要求和衛(wèi)生措施的制定?！秾W(xué)前兒童健康教育》是健康學(xué)和教育學(xué)的交叉學(xué)科。

 

通過(guò)學(xué)習(xí)《學(xué)前兒童健康教育》，學(xué)生應(yīng)全面掌握學(xué)前兒童健康教育的基本知識(shí)和技能，運(yùn)用學(xué)前兒童健康教育的一般規(guī)律去分析和解決各種常見(jiàn)的幼兒園健康教育中的實(shí)際問(wèn)題，能夠運(yùn)用學(xué)前兒童健康教育的理論知識(shí)設(shè)計(jì)、實(shí)施及評(píng)價(jià)幼兒園的健康教育活動(dòng)。

 

7.學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展與教育：學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展與教育是師范院校學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)課程。是研究關(guān)于學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的一門科學(xué)。高水平的掌握學(xué)前兒童社會(huì)化知識(shí)是師范學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生將來(lái)到工作崗位做好幼兒教育、教學(xué)工作的必備條件之一，也是深入學(xué)習(xí)其他幼兒專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)。

 

教學(xué)目的和任務(wù)是：幫助學(xué)生了解、掌握學(xué)前兒童社會(huì)化與教育的基本理論、規(guī)律，了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)外學(xué)前兒童社會(huì)化與教育研究的最新成果與動(dòng)態(tài)；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展與教育問(wèn)題的關(guān)注，對(duì)兒童成長(zhǎng)、教育與社會(huì)關(guān)系的思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

 

8.樂(lè)理與視唱：樂(lè)理視唱課程是學(xué)前教育專業(yè)本科生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，屬于必選課。

 

樂(lè)理視唱課是學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是該專業(yè)學(xué)生必修的音樂(lè)基礎(chǔ)理論課程，樂(lè)理是指導(dǎo)音樂(lè)教育實(shí)踐的，是使音樂(lè)教育更符合音樂(lè)藝術(shù)規(guī)律和特點(diǎn)的基礎(chǔ)。視唱影響教育實(shí)踐中歌唱聲音的質(zhì)量與感情的表達(dá)。樂(lè)理與視唱是緊密配合的，它是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將來(lái)做好育兒教育工作的必備條件之一。

 

9.鍵盤：鍵盤課程是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程所教授的基本概念、基本理論和基本方法讓學(xué)生掌握鋼琴的基本彈奏法，能夠熟練地雙手配合彈奏初、中級(jí)程度的樂(lè)曲，并同時(shí)提高鋼琴音樂(lè)的審美表達(dá)能力。學(xué)習(xí)歌曲伴奏、范唱技能，尤其是學(xué)前兒童歌曲的范唱和伴奏編配法，并同時(shí)發(fā)展創(chuàng)造性參與音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐的意識(shí)和能力。

 

10.幼兒繪畫：幼兒繪畫是教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。通過(guò)講授繪畫、藝術(shù)設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生掌握美術(shù)教育的基本原理和基本技能，使其具有從事幼兒園教育活動(dòng)，通過(guò)美術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。

 

根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的需求，在課程內(nèi)容上，注意到即有一定的高度，又有具體的實(shí)際操作，力求在理論和實(shí)踐的結(jié)合上有所突破，形成特點(diǎn)，以適合學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)使用。

 

11.幼兒舞蹈：幼兒舞蹈課程是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。舞蹈課程要掌握舞蹈的基本動(dòng)作、基本技能和舞蹈的素材，能夠按人體基本活動(dòng)規(guī)律和舞蹈的表現(xiàn)規(guī)律做動(dòng)作組合及跳集體舞蹈；了解民族、民間舞的風(fēng)格與特點(diǎn)，學(xué)習(xí)具有典型性的民族、民間舞蹈及動(dòng)作素材。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生作為未來(lái)的幼兒教師,要不斷提高自身的素質(zhì),必須加強(qiáng)自身的藝術(shù)修養(yǎng)。舞蹈作為素質(zhì)教育的重要組成部分,不僅是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身素質(zhì)提高的必修內(nèi)容,而且也是未來(lái)從事幼兒教育工作必不可少的職業(yè)技能。

 

 

 

五、畢業(yè)去向

 

近三年一次就業(yè)率達(dá)90%左右，畢業(yè)生遍布北京、上海、廣州、哈爾濱、佳木斯等大中小城市，擔(dān)任托幼機(jī)構(gòu)教育工作者、學(xué)前教育科研機(jī)構(gòu)研究者、學(xué)前教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)者、學(xué)前教育行政管理機(jī)構(gòu)管理者，以及相關(guān)服務(wù)部門的兒童工作者，也可以繼續(xù)研讀相關(guān)專業(yè)的碩士研究生。

 

 

 

六、專業(yè)特色與優(yōu)勢(shì)：

 

1.專業(yè)發(fā)展特色

 

依據(jù)學(xué)前教育的發(fā)展對(duì)師資的需求，我們以深化專業(yè)理論、強(qiáng)化專業(yè)技能、優(yōu)化藝術(shù)特長(zhǎng)為教育主線，形成了“基礎(chǔ)理論+專業(yè)技能+藝術(shù)特長(zhǎng)”的特色培養(yǎng)模式。追求扎實(shí)的專業(yè)理論和嫻熟的專業(yè)技能的高度統(tǒng)一，積極培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生既有升學(xué)能力，又有就業(yè)本領(lǐng)和專長(zhǎng)。以三條教育主線為骨架，形成互為補(bǔ)充、互相促進(jìn)的課程網(wǎng)絡(luò)，保證培養(yǎng)的學(xué)生理論扎實(shí)、技術(shù)過(guò)硬，就業(yè)前景廣闊的同時(shí)，培養(yǎng)出本地基礎(chǔ)教育發(fā)展所需要的高素質(zhì)的幼教師資，更好地發(fā)揮本專業(yè)對(duì)全省及全國(guó)幼教師資培養(yǎng)的作用。

 

2.專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)

 

（1）發(fā)展形勢(shì)的優(yōu)勢(shì)

 

隨著我國(guó)幼教事業(yè)的迅速發(fā)展，尤其是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確提出普及學(xué)前義務(wù)教育的任務(wù)要求，到2020年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。

 

為落實(shí)發(fā)展規(guī)劃對(duì)普及三年學(xué)前義務(wù)教育的任務(wù)要求，國(guó)務(wù)院于2010年11月發(fā)布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》，共計(jì)十條意見(jiàn)，簡(jiǎn)稱國(guó)十條，進(jìn)一步明確了相關(guān)部門在發(fā)展學(xué)前教育過(guò)程中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。

 

為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》和《黑龍江省人民政府關(guān)于加快學(xué)前教育改革和發(fā)展的意見(jiàn)》精神，加快發(fā)展黑龍江省學(xué)前教育，著力解決當(dāng)前存在的“入園難”問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，結(jié)合黑龍江省實(shí)際，我省制定了《黑龍江省學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》。計(jì)劃到2013年，全省幼兒園總數(shù)達(dá)到5500所以上，其中公辦和具有公辦性質(zhì)的幼兒園新增1500所，達(dá)到2400所以上，公辦幼兒園數(shù)量達(dá)到幼兒園總數(shù)的40％以上；專任教師新增1.6萬(wàn)人。在這一社會(huì)發(fā)展的大背景下，學(xué)前教育和管理人才的需求驟增，學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求，學(xué)生就業(yè)前景非常好。

 

（2）師資隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)

 

建成一支學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理，職稱結(jié)構(gòu)適當(dāng)，知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)相當(dāng)，“專兼結(jié)合、數(shù)量夠用、層次較高”的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，是專業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展的必要保證。目前，學(xué)前教育專業(yè)共有專任教師13人，其中，副教授2人，講師11人；在讀博士研究生1人，碩士研究生10人。教師隊(duì)伍整體梯隊(duì)較為合理，有教學(xué)、科研水平較高的專業(yè)帶頭人，中青年教師中具有博士、碩士學(xué)歷者占84%，本專業(yè)具有一支發(fā)展?jié)摿O強(qiáng)的年輕生力軍。

 

3.目標(biāo)定位的優(yōu)勢(shì)

 

在專業(yè)發(fā)展之初，我們就提出了以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，專業(yè)面寬，適應(yīng)性強(qiáng)，綜合素質(zhì)好，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型應(yīng)用人才為目標(biāo)，這一定位清晰、準(zhǔn)確、合理，適合時(shí)代發(fā)展對(duì)學(xué)前教育的需求。

 

在承接原有辦學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)之上，在培養(yǎng)方案中力求突出兩大專業(yè)辦學(xué)特色：

 

厚基礎(chǔ)：以科學(xué)文化素養(yǎng)和專業(yè)文化理論素質(zhì)培養(yǎng)為主線，構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，制訂人才培養(yǎng)方案，并建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)高素質(zhì)人才；

 

強(qiáng)技能：注重學(xué)生基本技能與實(shí)際教學(xué)能力的培養(yǎng)；教育實(shí)踐貫穿整個(gè)課程教學(xué)，并有專業(yè)參觀、觀摩、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)及專業(yè)技能競(jìng)賽、考核等，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到崗位之間零距離適應(yīng)。

 

4.課程與教學(xué)優(yōu)勢(shì)

 

根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)綜合性強(qiáng)、知識(shí)面寬、相關(guān)學(xué)科互相滲透的特點(diǎn)，在課程設(shè)置與教學(xué)等方面，本專業(yè)按照“基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，強(qiáng)化理論的系統(tǒng)性和先導(dǎo)性；專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)針對(duì)性、應(yīng)用性”的原則，強(qiáng)調(diào)課程體系的綜合性、完整性、基礎(chǔ)性和應(yīng)用性，做到加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬口徑，注重綜合，體現(xiàn)前沿，促進(jìn)發(fā)展。構(gòu)建以學(xué)前教育崗位核心能力為導(dǎo)向的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程體系和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)出淡化傳統(tǒng)專業(yè)意識(shí)、拓寬專業(yè)口徑、強(qiáng)化綜合化和通識(shí)化教育、構(gòu)建多種模式培養(yǎng)人才等理念。具體措施如下：

 

（1）加強(qiáng)基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)理論課程的教學(xué)

 

針對(duì)學(xué)生文化課基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)能力不足的特點(diǎn)，加強(qiáng)相關(guān)基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)，增加基礎(chǔ)理論課程學(xué)時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)文化素養(yǎng)和專業(yè)理論素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求。

 

（2）注重專業(yè)技能課程開設(shè)的連貫性、層次性與實(shí)用性

 

本專業(yè)的專業(yè)技能課程豐富，開設(shè)了鍵盤、舞蹈、繪畫、樂(lè)理與視唱、玩教具制作等眾多技能課程，并強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練以及實(shí)踐能力的強(qiáng)化，且專業(yè)技能課程都設(shè)有專用設(shè)備，保證學(xué)生在課堂教學(xué)以外的練習(xí)和強(qiáng)化。必修課程強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性和實(shí)用性，要突出學(xué)前教育的特色。之后，根據(jù)學(xué)生專業(yè)技能達(dá)到的層次，選修相關(guān)的選修課程，以期形成完備的專業(yè)技能素養(yǎng)。

 

（3）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)技能和教學(xué)能力

 

在專業(yè)理論課程授課的過(guò)程中，理論的講授必須聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際，既要求教師進(jìn)行案例教學(xué)，結(jié)合幼兒的發(fā)展和幼兒園的教育教學(xué)實(shí)際，滲透理論知識(shí)，也督促教師結(jié)合課程內(nèi)容和幼兒園教育教學(xué)的實(shí)際需要，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)際觀摩和觀看教學(xué)錄像資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行幼兒園活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)和幼兒園活動(dòng)組織的模擬訓(xùn)練。最后，向技能課要實(shí)效。

 

在實(shí)踐教學(xué)方面，本專業(yè)表現(xiàn)出很強(qiáng)的綜合性、多樣性、靈活性等特點(diǎn)，將規(guī)定性實(shí)踐環(huán)節(jié)與自主實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合；將模擬實(shí)習(xí)、幼兒園各領(lǐng)域教學(xué)工作實(shí)習(xí)、幼兒園班級(jí)管理實(shí)習(xí)、幼兒園保育實(shí)習(xí)等不同實(shí)習(xí)重點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，使各種實(shí)習(xí)內(nèi)容相互補(bǔ)充，提高學(xué)生的教育教學(xué)能力。

 

本專業(yè)還提出了樸素的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)“20個(gè)幼兒故事，20首幼兒歌曲（能夠會(huì)彈唱），20支幼兒舞蹈，20幅簡(jiǎn)筆畫，20句英語(yǔ)短句”。形成了“行必體現(xiàn)技能，言必談技能”的氛圍，這樣的要求和訓(xùn)練使學(xué)生更多地具備了準(zhǔn)幼兒教師的氣質(zhì)。

 

（4）構(gòu)建“模塊”延伸課程，突出發(fā)展方向

 

根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向，構(gòu)建特色鮮明的學(xué)前教育課程體系，合理配置課程模塊，注重多學(xué)科交叉和課程的綜合性與應(yīng)用性，形成全新的課程方案，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和將來(lái)的就業(yè)方向自主選擇，使課程設(shè)置體現(xiàn)出靈活性和實(shí)用性。

 

 

 

七、實(shí)踐教學(xué)情況

 

建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，增加實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，延長(zhǎng)教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的時(shí)間，豐富教育實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和方式，突出專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性與現(xiàn)場(chǎng)性，規(guī)定實(shí)踐環(huán)節(jié)（集中實(shí)踐環(huán)節(jié)和課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)）與自主實(shí)踐環(huán)節(jié)（專業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)技能展示、畢業(yè)匯報(bào)演出、社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)等）有機(jī)地結(jié)合；將模擬實(shí)習(xí)（試講等）、幼兒園各領(lǐng)域教學(xué)工作實(shí)習(xí)、幼兒園班級(jí)管理實(shí)習(xí)、幼兒園保育實(shí)習(xí)等不同實(shí)習(xí)重點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，使各種實(shí)習(xí)內(nèi)容相互補(bǔ)充，提高學(xué)生的教育教學(xué)能力；探索幼兒園見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)的形式，將集中見(jiàn)實(shí)習(xí)、分散見(jiàn)實(shí)習(xí)、穿插見(jiàn)實(shí)習(xí)、預(yù)崗實(shí)習(xí)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教育見(jiàn)實(shí)習(xí)安排的創(chuàng)新，以取得較好的教育效果。與此同時(shí)，教師加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，為學(xué)生配備指導(dǎo)教師并定期考核和評(píng)價(jià)，實(shí)行專業(yè)規(guī)劃和引領(lǐng)，邀請(qǐng)教育專家和幼兒園一線教師與學(xué)生面對(duì)面的零距離接觸。

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