中心簡(jiǎn)介 

 

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中心由濰坊醫(yī)學(xué)院校級(jí)層面直接管理。濰坊醫(yī)學(xué)院是山東省普通高等醫(yī)學(xué)院校，始建于1951年，1986年獲碩士學(xué)位授予權(quán)，1998年獲留學(xué)生招生資格，2012年獲批為服務(wù)國家特殊需求博士人才培養(yǎng)項(xiàng)目單位；是山東省應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校建設(shè)單位，全國卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目試點(diǎn)高校。

 

1.中心整體情況

 

濰坊醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心是在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床技能兩個(gè)山東省省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心基礎(chǔ)上建設(shè)而成。中心堅(jiān)持以臨床醫(yī)生崗位勝任力為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才為目標(biāo)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)戰(zhàn)化為手段，構(gòu)建了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與臨床整體貫通,能夠?qū)崿F(xiàn)“早臨床、多臨床、反復(fù)臨床”的“兩平臺(tái)、九模塊”全過程、遞進(jìn)式培養(yǎng)的“立體化（stereoscopic）、開放性（openness）、多層次（multi-level）”的SOM醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

 

 

 

 

 

中心使用面積1.9萬平方米，擁有真實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、可視化錄播交互學(xué)習(xí)系統(tǒng)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施及儀器設(shè)備1.11萬余臺(tái)（套），設(shè)備總值達(dá)9543萬元，主要承擔(dān)著臨床醫(yī)學(xué)、麻醉學(xué)、護(hù)理學(xué)等11個(gè)醫(yī)學(xué)及醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)任務(wù)并對(duì)社會(huì)開放，每年可開出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目534項(xiàng)，其中虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目近300項(xiàng)。中心現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)專兼職隊(duì)伍176人，其中教授40人，博士、碩士129人，有泰山學(xué)者5人，享受國務(wù)院特殊津貼2人。近年來依托醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，建成國家級(jí)特色專業(yè)3個(gè)、省級(jí)特色（品牌）專業(yè)7個(gè)；省級(jí)精品課程26門；主編、參編教材125部，其中實(shí)驗(yàn)教材24部，主編自用實(shí)驗(yàn)講義35部；10部教材獲得省級(jí)及以上成果獎(jiǎng)勵(lì)。

 

2.中心發(fā)展歷程

 

伴隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的改革發(fā)展和學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的逐步推進(jìn)，醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心自1998年開始探索，經(jīng)過學(xué)科整合、集約重組、互通互融三個(gè)階段，逐步形成了明顯的特色和優(yōu)勢(shì)。

 

（1）學(xué)科整合、資源共享的起步階段

 

    本著資源共享、學(xué)科整合的理念，學(xué)校于1998年打破原實(shí)驗(yàn)教學(xué)隸屬于各教研室的校、系、室三級(jí)實(shí)驗(yàn)室管理體制，按照學(xué)科設(shè)置相似相近原則，全方位進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)室管理體制改革，對(duì)原有的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程進(jìn)行了科學(xué)的優(yōu)化整合,撤銷了隸屬各教研室的學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，組建了機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室（整合生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程）、形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室（整合組織胚胎學(xué)、病理學(xué)、病原微生物學(xué)、免疫學(xué)、遺傳學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程）、臨床技能實(shí)驗(yàn)室（整合臨床及相關(guān)專業(yè)的臨床技能實(shí)驗(yàn)課程）、生物化學(xué)和分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室、診斷實(shí)驗(yàn)室（整合物理診斷、化驗(yàn)診斷、影像診斷實(shí)驗(yàn)課程）以及護(hù)理學(xué)、麻醉學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像等專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)了資源共享，實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件明顯改善，較好的滿足了實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要。

 

（2）集約重組、學(xué)科融通的發(fā)展階段

 

2003年，學(xué)校根據(jù)國內(nèi)外實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新要求，進(jìn)一步突出學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，按照“融合、優(yōu)化、重組”一體化建設(shè)的思路，對(duì)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了改制重組，成立了直屬學(xué)校管理的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。以此為基礎(chǔ)，打破學(xué)科界限，按照減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的總要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目與內(nèi)容進(jìn)行了模塊化設(shè)計(jì)，構(gòu)建了人體解剖學(xué)、形態(tài)學(xué)、機(jī)能學(xué)、分子醫(yī)學(xué)等4大基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊和臨床技能、麻醉學(xué)專業(yè)、護(hù)理學(xué)專業(yè)、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)、醫(yī)學(xué)影像專業(yè)等5大臨床醫(yī)學(xué)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源最大程度的共享?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、臨床技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心先后被批準(zhǔn)為山東省高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

 

（3）整體貫通、立體發(fā)展的提升階段

 

2013年以來，學(xué)校按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，進(jìn)一步加大深層次改革力度。

 

一是針對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)公共基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和臨床課“老三段”教學(xué)設(shè)置，帶來教學(xué)體系相互割裂、基礎(chǔ)與臨床難以融合的弊端，難以真正實(shí)現(xiàn)資源共享。針對(duì)這一問題，學(xué)校在體制機(jī)制上進(jìn)行了深層次的改革，撤銷基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院、臨床學(xué)院，合并組建臨床醫(yī)學(xué)院，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和臨床技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心合并為醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，逐步推進(jìn)基礎(chǔ)貫穿臨床的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的交叉、滲透和融合，為實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)和臨床的一體化融合貫通創(chuàng)造了條件。

 

二是堅(jiān)持以臨床醫(yī)生崗位勝任力為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才為目標(biāo)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)戰(zhàn)化為手段，建設(shè)了人體解剖與斷層影像，形態(tài)學(xué)，機(jī)能與行為，分子醫(yī)學(xué)與細(xì)胞診斷，PACS醫(yī)學(xué)影像，臨床思維訓(xùn)練，臨床技能，急救與復(fù)蘇，臨床綜合能力考核等9大模塊，構(gòu)建了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與臨床整體貫通，全過程、遞進(jìn)式、立體化、開放性、多層次的SOM醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。如整合完成的臨床技能課程涵蓋了內(nèi)、外、婦、兒、五官、眼科、精神等所有臨床基本技能100余項(xiàng)，覆蓋學(xué)生培養(yǎng)全過程，滲透到基礎(chǔ)與臨床實(shí)踐教學(xué)中。如，原臨床中的無菌概念及人文關(guān)懷培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)貫通，在第一學(xué)期的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)過程中就對(duì)無菌操作規(guī)范和對(duì)動(dòng)物生命的敬畏與關(guān)愛進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，全程性強(qiáng)化臨床能力和醫(yī)學(xué)專業(yè)精神培養(yǎng)。

 

三是強(qiáng)化信息技術(shù)的開發(fā)和運(yùn)用，建立了可視化實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。充分運(yùn)用模擬技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)、計(jì)算機(jī)模擬病人、標(biāo)準(zhǔn)化病人（SP）、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，投入1600萬元，建成了以教學(xué)過程、質(zhì)量控制與評(píng)價(jià)、遠(yuǎn)程指導(dǎo)、師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)于一體的可視化實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可視化記錄、傳輸、交互和評(píng)價(jià)，積累形成了醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)多媒體校本資源庫，逐步建成泛在學(xué)習(xí)的臨床技能訓(xùn)練時(shí)間和空間，為教師和學(xué)生提供了教與學(xué)的新途徑。

 

四是本著“以實(shí)為本、以虛補(bǔ)實(shí)、虛實(shí)結(jié)合”的原則，充實(shí)完善了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。投入2100萬元，建設(shè)了3D信息技術(shù)下的情景仿真急救復(fù)蘇訓(xùn)練室；建設(shè)了更貼近臨床真實(shí)環(huán)境的模擬診室、模擬ICU、模擬病房、模擬標(biāo)準(zhǔn)手術(shù)室、模擬產(chǎn)房、模擬腔鏡室系統(tǒng)；購置了高級(jí)模擬人等能滿足百余項(xiàng)臨床技能訓(xùn)練的高仿真設(shè)備。同時(shí)，為突破傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、費(fèi)用、標(biāo)本、操作等方面的問題，投入近千萬元，與上海夢(mèng)之路數(shù)字化科技公司等多家企業(yè)和學(xué)校16家附屬醫(yī)院開展校企、校院合作，“共建、共享”教學(xué)資源，建成了基于開放網(wǎng)絡(luò)的臨床醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源云平臺(tái)，該平臺(tái)包括8個(gè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)K，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目近300項(xiàng)，其中自主研發(fā)的特色項(xiàng)目15項(xiàng)，研發(fā)成果和虛擬教學(xué)資源逐步推廣到全國100多所高校?？v觀濰坊醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心經(jīng)發(fā)展歷程，中心建設(shè)逐漸融入了以學(xué)生為本的管理理念，基礎(chǔ)與臨床融合，使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)貼近臨床、高度仿真、突出應(yīng)用的教學(xué)思想，形成了以實(shí)為主、以虛補(bǔ)實(shí)、虛實(shí)結(jié)合，現(xiàn)代信息化技術(shù)與情景化、實(shí)戰(zhàn)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)手段緊密結(jié)合的現(xiàn)代化教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)與臨床的貫通，滿足了醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)需要，取得了一系列教學(xué)成就。

 

3.中心發(fā)展成效

 

經(jīng)過17年的建設(shè)發(fā)展，中心秉承以學(xué)生為本的管理理念，深入踐行基礎(chǔ)與臨床融合、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)貼近臨床、高度仿真、突出應(yīng)用的教學(xué)思想，形成了以實(shí)為主、以虛補(bǔ)實(shí)、虛實(shí)結(jié)合，現(xiàn)代信息化技術(shù)與情景化、實(shí)戰(zhàn)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)手段緊密結(jié)合的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)與臨床的貫通，滿足了醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)需要，取得了顯著成效。  

 

（1）教學(xué)效果

 

中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新，前后期教學(xué)內(nèi)容的融合，可視化錄播自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的建立，仿真、虛擬仿真教學(xué)手段的運(yùn)用，雙師型教師能力的建設(shè)，提升了五個(gè)方面的教學(xué)效果：

 

一是一體化前后期教學(xué)內(nèi)容的融合和雙師型教師能力提升使醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、基本技能培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，克服了基礎(chǔ)臨床割裂脫節(jié)弊端，很好地強(qiáng)化了學(xué)生整體化臨床思維的培養(yǎng)效果。

 

二是通過購置模擬醫(yī)院真實(shí)環(huán)境及與之配套的設(shè)施設(shè)備，構(gòu)建仿真、虛擬仿真平臺(tái)，更貼近情景化教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)效果。

 

三是學(xué)生在校學(xué)習(xí)全過程，完成基礎(chǔ)與臨床貫通的“兩平臺(tái)、九模塊”全過程、遞進(jìn)式培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，滿足了早臨床、多臨床，反復(fù)臨床的教學(xué)需求，提高了醫(yī)學(xué)生臨床技能操作水平。

 

四是可視化錄播為主導(dǎo)的信息化教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程、質(zhì)量控制與評(píng)價(jià)、遠(yuǎn)程指導(dǎo)、師生互動(dòng)和自主學(xué)習(xí)的一體化，建立了學(xué)生泛在學(xué)習(xí)空間、翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空上的障礙，滿足了學(xué)生跨越時(shí)空學(xué)習(xí)要求，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

 

五是實(shí)施PBL教學(xué)理念下基于病例的基礎(chǔ)-臨床結(jié)合的教學(xué)模式，提高了培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的效果。

 

醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心教學(xué)效果的不斷提升得到了綜合體現(xiàn)。2011年、2012年和2013年，我校學(xué)生代表隊(duì)參加教育部、衛(wèi)生部聯(lián)合舉辦的全國高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生臨床技能競(jìng)賽，連續(xù)三屆獲得全國總決賽二等獎(jiǎng)、華東賽區(qū)一等獎(jiǎng)和9個(gè)單項(xiàng)冠軍；2011年，參加山東省南丁格爾志愿服務(wù)團(tuán)應(yīng)急救護(hù)技能比賽，獲高校組第一名；我校代表隊(duì)還獲得第一屆山東省醫(yī)藥生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)技能大賽特等獎(jiǎng)等優(yōu)異成績。在“挑戰(zhàn)杯”山東省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中，我校學(xué)生作品（醫(yī)學(xué)類）連續(xù)獲獎(jiǎng)?！吨袊逃龍?bào)》刊發(fā)了題為“實(shí)踐強(qiáng)能力，厚德育人才”的專題報(bào)道，宣傳了我校臨床技能實(shí)訓(xùn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

 

（2）建設(shè)成果

 

一是在省內(nèi)和全國同類醫(yī)學(xué)院校率先創(chuàng)建了一體化集約管理、前后期教學(xué)融通的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心管理運(yùn)作模式（撤銷基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院、臨床學(xué)院，合并成立臨床醫(yī)學(xué)院；基礎(chǔ)、臨床技能實(shí)驗(yàn)中心合并成立醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心），打破了傳統(tǒng)壁壘，創(chuàng)新了前后期基礎(chǔ)臨床實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容融合和貫通的體制機(jī)制。

 

二是構(gòu)建了能夠?qū)崿F(xiàn)“早臨床、多臨床，反復(fù)臨床”的“兩平臺(tái)、九模塊”全過程、遞進(jìn)式培養(yǎng)的“立體化、開放性、多層次”SOM醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

 

三是建立了翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的可視化實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。

 

四是貼近臨床真實(shí)環(huán)境，模擬醫(yī)院建設(shè)了3D信息技術(shù)下的情景仿真急救復(fù)蘇訓(xùn)練室，模擬診室、模擬ICU、模擬病房、模擬標(biāo)準(zhǔn)手術(shù)室、模擬產(chǎn)房、模擬腔鏡室系統(tǒng)，構(gòu)建了“以實(shí)為本、以虛補(bǔ)實(shí)、虛實(shí)結(jié)合”的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。

 

五是實(shí)施基礎(chǔ)與臨床教師“雙回歸”計(jì)劃，打造了一支具有現(xiàn)代教學(xué)理念、能夠適應(yīng)基礎(chǔ)臨床貫通實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的高水平實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍。

 

   六是形成了基于問題教學(xué)PBL、情景教學(xué)、案例教學(xué)等系列教學(xué)方法體系。

 

（3）輻射帶動(dòng)和示范作用

 

一是依托該中心建設(shè)成果，臨床醫(yī)學(xué)、麻醉學(xué)、護(hù)理學(xué)三個(gè)專業(yè)成為國家級(jí)特色專業(yè)，建成11門省級(jí)精品課程、4個(gè)省級(jí)精品課程群（及聯(lián)合課程）、4個(gè)省級(jí)優(yōu)秀（課程及實(shí)驗(yàn)）教學(xué)團(tuán)隊(duì)；培養(yǎng)全國優(yōu)秀教師2名、省級(jí)教學(xué)名師1名；學(xué)校被確定為全國麻醉醫(yī)師基礎(chǔ)培訓(xùn)基地、全國卓越醫(yī)師培養(yǎng)試點(diǎn)單位、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地、山東省鄉(xiāng)村醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)基地，執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試點(diǎn)等。

 

   二是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革推進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教師思想觀念的轉(zhuǎn)變，掀起了教師研究教學(xué)、思考教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)的熱情。近幾年，先后承擔(dān)廳局級(jí)及以上教學(xué)研究課題123項(xiàng)，獲得廳局級(jí)及以上教學(xué)成果獎(jiǎng)21項(xiàng)；申請(qǐng)發(fā)明專利27項(xiàng)；主編、參編教材125部，其中實(shí)驗(yàn)教材24部，主編自用實(shí)驗(yàn)講義35部；10部教材獲得省級(jí)及以上成果獎(jiǎng)勵(lì)。         

 

三是實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制機(jī)制改革創(chuàng)新得到了上級(jí)主管部門肯定，為兄弟單位提供了可借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)，《中國教育報(bào)》刊發(fā)了題為“實(shí)踐強(qiáng)能力，厚德育人才”的專題報(bào)道，肯定了我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成果。2009年在我校召開的全國高等醫(yī)學(xué)教育學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育科學(xué)研究年會(huì)、2012年召開的山東省高校教學(xué)管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)上，我校中心建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果得到與會(huì)專家的高度評(píng)價(jià)。省內(nèi)外高等院校40余家，醫(yī)學(xué)教育專家和管理人員近百人先后前來參觀交流。

 

    四是中心對(duì)11個(gè)專業(yè)學(xué)生和社會(huì)開放，除完成學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)外，近三年還為全國100多家基層醫(yī)院的204名麻醉醫(yī)師，省內(nèi)20家附屬、教學(xué)醫(yī)院的432名臨床骨干醫(yī)師、教師，區(qū)域內(nèi)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的560名老年護(hù)理師進(jìn)行了培訓(xùn)；另外學(xué)校面向中小學(xué)校、濰坊社區(qū)、部隊(duì)和企業(yè)等單位，開展心肺復(fù)蘇急救培訓(xùn)、健康教育等科普活動(dòng)40余次，取得了顯著的社會(huì)效益。

 

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