華南師范大學教育科學學院導師：馬早明 正文

　　馬早明
　　個人簡介
　　基本信息
　　職稱：教授
　　擔任導師：碩士生導師
　　研究領域：比較教育、職業(yè)教育、東南亞及港澳臺教育
　　通訊地址：廣州市天河區(qū)石牌中山大道西55號：華南師范大學教育科學學院國際與比較教育研究所
　　郵政編碼：510631
　　電話：（020）85211447
　　電子郵箱：　
　　
　　教育背景
　　2000．9－2003.7北京大學教育學院高等教育學專業(yè)博士研究生，獲教育學博士學位
　　1992．9－1995.7華南師范大學教育科學研究所比較教育專業(yè)碩士研究生，獲教育學碩士學位
　　1985．9－1989.7安徽師范大學教育系本科生，獲教育學學士學位
　　
　　工作經歷
　　2011.11－華南師范大學教育科學學院教授
　　2002.12－2011.10華南師范大學教育科學學院副教授
　　2000.7－2002.11華南師范大學教育科學學院講師
　　1997.12－2000.6華南師范大學高教室講師
　　1995.7－1997.11華南師范大學高教室助教
　　1989.7-1992.8安徽樅陽縣師范學校助教
　　
　　出訪經歷
　　2013年5月訪問波蘭AdamMickiewiczUniversity,Poznan,Poland，參加歐盟“伊拉斯謨(ErasmusMundusProgramme)國際教育交流”研討會。
　　2012年11月訪問塞蒲路斯CyprusUniversity,Cyprus，參加歐盟MarieCurieActionsinHorizon2020:regionalandinternationalimpact學術研討會。
　　2012年10月訪問臺灣地區(qū)暨南國際大學比較教育研究所，參加主題為“兩岸學者論壇：高等教育改革、創(chuàng)新與交流合作”學術研討會，并發(fā)表“科技院校通識教育：類型與特征―――以澳門科技大學為例”的演講，并順訪臺灣大學人文社會科學高等研究院黃俊杰教授。
　　2012年2月訪問香港大學大學教育學院，參加主題為“ExploringtheValueandValuesofComparativeEducation”的2012香港比較教育學會年會（CESHKANNUALCONFERENCE）
　　2011年11月訪問美國Charlotte,NorthCarolina，參加美國高等教育研究協會（AssociationfortheStudyofHigherEducation，ASHE）舉辦的主題為“HigherEducation:MeetingtheChallengeofaChangingFuture”2011年會。
　　2011年10月訪問美國St.Louis,Missouri,參加美國中西部教育研究協會（Mid-WesternEducationalResearchAssociation）,舉辦的主題為“Whatdoesitmeantobeeducated?”2011年會。
　　2011年8月，訪問美國OhioUniversity,Athens,Ohio,參加GlobalInstitute:OhioEducatorsGoingGlobalConference2011年會。
　　2011.1.1－2012.1.10，美國俄亥俄大學、俄亥俄州立大學教育學院訪問學者。
　　2009年1月訪問澳門大學教育學院，參加主題為“Post-ColonialEducationDevelopment”的the2009CESHKANNUALCONFERENCE香港比較教育學會年會。
　　
　　科研項目
　　2011年，主持全國教育科學“十二五”規(guī)劃2011年度教育部重點課題：周邊國家科技院校通識教育模式比較研究（DIA110274）（2012－2014）
　　2011年，主持教育部人文社會科學研究規(guī)劃基金項目：港澳臺職業(yè)技術院校通識教育模式比較研究（11YJA880072）(2012-2014)
　　2007年，主持廣東省哲學社會科學教育學項目：粵港澳臺職業(yè)高校質量評估制度比較研究（07SJY025）(2008－2010)
　　2002年，參與邢克超教授主持的全國教育科學“十五”規(guī)劃教育部重點課題：戰(zhàn)后國外高等教育改革經驗的比較研究，主持該項子課題：戰(zhàn)后東南亞國家高等教育改革與發(fā)展研究（2002－2003）
　　2001年，參與周滿生教授主持的全國教育科學“十五”規(guī)劃教育部重點課題：教育宏觀決策比較研究（BDA010057），主持該項子課題：東南亞國家宏觀決策研究（2002－2004）
　　2000年，參與周滿生教授主持的全國教育科學“九五”規(guī)劃教育部重點課題：90年代教育發(fā)展與改革若干基本特點與規(guī)律的比較研究，主持該項子課題：90年代東南亞國家教育發(fā)展的基本特點和規(guī)律（2000－2002）
　　1999年，主持教育部規(guī)劃司全國職業(yè)教育規(guī)劃項目：中等職業(yè)教育、?？坡殬I(yè)教育、大學本科教育相互交通立交橋建立研究（2000）
　　1997年，參與馮增俊教授主持的全國教育科學“九五”規(guī)劃教育部重點課題：珠江三角洲、香港、澳門、臺灣教育發(fā)展綜合比較研究，主持該項子課題：珠江三角洲、香港、澳門、臺灣職業(yè)教育發(fā)展比較研究（1998－2000）
　　
　　主要學術成果
　　
　　主要著作
　　馬早明著（2010）.港澳臺高等職業(yè)技術教育評估制度研究。廣西師范大學出版社。
　　馬早明、肖昌鑫著（2010）.臺灣高等技職教育政策研究。廣西師范大學出版社。
　　馬早明副主編（2010）.港澳臺教育改革與發(fā)展異同及其解讀（2000－2010）。廣東高等教育出版社。
　　馬早明著（1998）.亞洲“四小龍”職業(yè)技術教育研究。福建教育出版社。
　　主要學術論文
　　馬早明、尹新珍（2013）.大學本科通識教育模式：類型與特征――以澳門科技大學為例。《深圳職業(yè)技術學院學報》，第2期，13－20。
　　馬早明（2012）.通識教育：臺灣科技人才培養(yǎng)的新趨向。《中國教育報》，2012年9月25日，港澳臺教育07版。
　　馬早明、羅明楚（2011）.校長領導：與經歷、學歷的實證研究?！督逃碚撆c實踐》，第9期，34－37。
　　張運紅、馬早明（2011）.中國高等教育評估政策的能力限度分析。《高教發(fā)展與評估》，第3期，1－6.
　　馬早明、陳秋蘭（2011）.探澳門高校通識教育演變路徑?！督逃费芯俊罚?期，63－66.
　　馬早明（2011）.臺灣九年一貫課改教科書評析――以國語文教科書為例?！度A南師范大學學報》，第1期，105－108。
　　馬早明（2010）.回歸后的澳門高等教育：問題與對策?！督K高教》，第2期，149－151.
　　馬早明（2010）.東南亞國家教育宏觀決策特點探析?！侗容^教育研究》，第8期，67－70.
　　馬早明（2010）.回歸十年澳門遠程高等教育發(fā)展特點簡析－以亞洲（澳門）國際公開大學為例?！吨袊h程教育》，第2期，76－78.
　　陳秋蘭、馬早明（2010）.中西交融、港土成長－－縱觀香港高校通識教育理念與實踐?！督逃费芯俊罚?期，69－73.
　　馬早明（2010）.文化視野下的澳門高等教育變遷?！陡呓烫剿鳌罚?期，31－35.
　　馬早明（2010）.回顧與前瞻：回歸十年的澳門研究生教育?！秾W位與研究生教育》，第6期，20－23.
　　馬早明、馮增?。?009）.改革開放以來中國比較教育學的發(fā)展與轉型.《教育研究》，第6期，3－7.
　　馬早明（2009）.回歸后的澳門高等教育發(fā)展與變革。《比較教育研究》，第11期，8－12.
　　張運紅、馬早明（2009）.澳門高等教育質量評估中政府、社會、高校三者關系探討。《大學（研究與評價）》，第4期，106－111。
　　張運紅、馬早明（2009）.澳門高等旅游教育質量評估實踐探索－－以澳門旅游學院TedQual質量認證系統為例?！吨袊叩冉逃u估》，第3期，67－71.
　　馬早明（2009）.澳門高等教育歷史演進的文化考察.《教育史研究》，第6期，34－39.
　　馬早明（2009）.東南亞國家教育宏觀決策的分析（第十章）。載于周滿生等（著），教育宏觀決策比較研究。北京：人民教育出版社。頁237－278.
　　馬早明（2008）.民國時期：中國比較教育學科的初興?！督逃费芯俊罚?期，17－21.
　　馬早明、陳淼（2007）.高等技職院校評鑒制度：中國大陸與臺灣的比較?！度A南師范大學學報（社會科學版）》」，第6期，97－102.
　　馬早明（2005）.當前臺灣職業(yè)教育結構的基本特點?！堵毥陶搲?，第1期，59－60.
　　馬早明（2004）.新世紀初臺灣職業(yè)院校的基本特點?！督逃c職業(yè)》，第12期，29－30.
　　馬早明（2004）.粵港澳臺教育發(fā)展趨向。《中國教育報》，2004年12月23日.
　　馬早明（2004）.戰(zhàn)后東南亞國家高等教育發(fā)展與改革（第六章）。載于邢克超（編），共性與個性－－國際高等教育改革比較研究。人民教育出版社。182－223.
　　馬早明（2004）.香港職業(yè)技術教育、臺灣職業(yè)技術教育、澳門高等教育、澳門職業(yè)技術教育。載于顧明遠（總主編），中國教育大系：20世紀中國教育（四）。湖北教育出版社。3198－3207、3616－3634、3956－3971、3972－3981.
　　馮增俊、馬早明（2003）.90年代東盟教育改革與發(fā)展趨勢（第十章）。載于周滿生（編），世界教育發(fā)展的基本特點和規(guī)律。人民教育出版社。253－286.
　　馬早明、馮增?。?003）.粵港澳臺職業(yè)技術教育（第七章）。載于馮增俊（編），走向新紀元的粵港澳臺教育。
　　人民教育出版社。300－343.
　　馬早明（2002）.臺灣高等職教發(fā)展歷程及現狀特征?！堵毥陶搲罚?期，52－53.
　　馬早明（2002）.澳門高等教育歷史沿革。《教育史研究》，第2期，82－86.
　　馬早明（2002）.臺灣高等職業(yè)技術教育（第十五章）。載于姜惠（編），當代國際高等職業(yè)技術教育概論。蘭州大學出版社。405－427.
　　馮增俊、馬早明（2002）.當代東盟國家教育的改革與發(fā)展（第九章）。載于馮增俊（編），當代國際教育發(fā)展。華東師范大學出版社。145－166.
　　馬早明（2001）.西方“教育機會均等”研究述評?！督逃龑Э罚?期，22－24.
　　馬早明（2001）.臺灣技術與職業(yè)教育困境及政策走向?！督逃l(fā)展研究》，第5期，19－22.
　　馬早明（2001）.探析臺灣職業(yè)教育?！督逃c職業(yè)》，第2期，48－49.
　　馬早明（2000）.澳門高等教育結構特征及其現狀?！侗容^教育研究》，第1期，34－38.
　　馬早明（2000）.澳門高等職業(yè)教育現狀、特色及存在的問題?！督逃c職業(yè)》，第8期，53－54.
　　馬早明（2000）.澳門職業(yè)教育的結構特征。《教育與職業(yè)》，第4期，57－58.
　　馬早明（1999）.澳門職業(yè)技術教育的基本構成?！督逃u論》，第3期，47－48.
　　馬早明（1999）.澳門中等職業(yè)技術教育發(fā)展及其課程特點。《教育與職業(yè)》，第9期，47－48.
　　馬早明（1999）.澳門中等職教發(fā)展及其課程特點?！吨袊殬I(yè)技術教育》，第6期，49－50.
　　馬早明（1999）.澳門高等教育（第六章）、澳門職業(yè)技術教育（第八章）。載于馮增?。ň帲?，澳門教育概論。廣東教育出版社。183－223，257－281.
　　馬早明（1999）.鄧小平理論與廣東高校教師結構分析。載于許懷升（編），鄧小平教育理論與廣東高等教育實踐。廣東人民出版社。151－200.
　　馬早明（1998）.粵澳高等師范教育的交流與合作?！度A南師范大學學報（社會科學版）》，第4期，29－35.
　　馬早明（1997）.韓國和我國臺灣二戰(zhàn)后高等教育發(fā)展戰(zhàn)略特點探析?！侗容^教育研究》，第6期，31－34.
　　馬早明（1997）.華南師范大學在澳門合作辦學的實踐。載于張?zhí)X、吳福光（編），粵港澳高等教育交流與合作探討。廣東高等教育出版社。94－104.
　　馬早明（1993）。臺灣職業(yè)技術教育發(fā)展的概況及其特點?！赌戏浇逃搮病?，第2期（2），62－65.
　　馬早明（1993）。研究亞洲“四小龍”推動廣東教育改革－－廣東省比較教育研究會第三屆年會暨學術研討會綜述?！陡呓烫接憽?，第4期，25－27.
　　馬早明、李全紅（1993）。韓國職業(yè)技術教育發(fā)展的階段與基本經驗?！冬F代教育論叢》，第6期，47－51.
　　
　　教學工作
　　主講本科生課程：教育學、外國教育史、外國教育管理史、比較教育學
　　主講研究生課程：比較教育方法論、比較職業(yè)教育研究
　　
　　獲獎情況
　　2004年，《亞洲“四小龍”職業(yè)技術教育研究》，獲第一屆廣東省比較教育優(yōu)秀成果一等獎。
　　2011年，“改革開放以來中國比較教育學的發(fā)展與轉型”載于《教育研究》2009年第6期，獲第二屆廣東省比較教育優(yōu)秀成果一等獎。
　　
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