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      【教育學(xué)概述】
　　(一)教育學(xué)的研究對(duì)象——教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律;
　　(二)教育學(xué)的研究任務(wù)——①揭示教育規(guī)律②科學(xué)地解釋教育問題③溝通教育理論和實(shí)踐;
　　(三)教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展——
　　1.教育學(xué)的萌芽;
　　2.獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展：創(chuàng)立標(biāo)志是①對(duì)象方面，教育問題已經(jīng)成為一個(gè)專門的研究領(lǐng)域，1623年英國哲學(xué)家首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)劃分出來，意味著教育問題已經(jīng)成為一個(gè)專門的研究領(lǐng)域;②概念和術(shù)語方面;③研究方法方面;(4)結(jié)果方面，出現(xiàn)了系統(tǒng)的教育學(xué)著作，如夸美紐斯的《大教學(xué)論》(近代第一本教育學(xué)著作)、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》(1806年出版，標(biāo)志教育學(xué)已經(jīng)成為一門獨(dú)立學(xué)科);④組織方面，產(chǎn)生了專門的教育研究機(jī)構(gòu),1776年在哥尼斯堡大學(xué)開始講授教育學(xué)，這是教育學(xué)列入大學(xué)課程的開端;
　　3.二十世紀(jì)以來教育學(xué)的發(fā)展：出現(xiàn)了分化與綜合兩大趨勢(shì);表現(xiàn)在①教育學(xué)研究的問題領(lǐng)域日益擴(kuò)大②教育學(xué)研究基礎(chǔ)和研究模式的多樣化③教育學(xué)日益分化，形成了初步的教育學(xué)科體系④教育學(xué)研究與教育實(shí)踐的關(guān)系日益密切⑤教育學(xué)加強(qiáng)了自身反思，形成了教育學(xué)的元研究⑥教育學(xué)的若干基本問題⑦教育學(xué)的理論性與實(shí)踐性、本土化與國際化、科學(xué)性與價(jià)值性關(guān)系問題;
　　(四)20世紀(jì)以來主流的教育派別——
　　1.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)：代表人物德國的梅伊曼、拉伊等;基本觀點(diǎn)①反對(duì)思辯教育學(xué);②提倡將實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的研究方法和成果應(yīng)用到教育研究;③提出教育實(shí)驗(yàn)提出假設(shè)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和確證三個(gè)基本階段;④主張用實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)和比較的方法探索兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)及其智力發(fā)展水平，提出將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為教育改革的基本依據(jù);
　　2.文化教育學(xué)：代表人物德國的狄爾泰、斯普朗格和利特等;基本觀點(diǎn)①人是一種文化的存在;②教育的對(duì)象是人，因此教育是一種歷史文化過程;③教育研究既不能采用思辯的方法也不能采用實(shí)驗(yàn)的方法，而只能采用精神/文化科學(xué)的方法即理解和解釋的方法;④教育的目的就是通過文化培養(yǎng)完整人格;教育的主要方法是“喚醒”和“陶冶”;
　　3.實(shí)用主義教育學(xué)：代表人物杜威、克伯屈等，基本觀點(diǎn)①教育即生活;②教育即經(jīng)驗(yàn)的改造;③學(xué)校即社會(huì);④課堂組織應(yīng)以兒童的經(jīng)驗(yàn)為中心;師生關(guān)系要以兒童為中心;教學(xué)過程要重視學(xué)生自己的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性;
　　4、馬克思主義教育學(xué):代表觀點(diǎn)①教育是一種社會(huì)歷史現(xiàn)象，在階級(jí)社會(huì)中有階級(jí)性;②教育起源于生產(chǎn)勞動(dòng);③教育的根本目的是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;④教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,不僅是發(fā)展生產(chǎn)力的重要方法，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法;⑤教育受社會(huì)的制約，但有其獨(dú)立性并反作用于社會(huì);
　　5.批判教育學(xué):代表人物美國的鮑爾斯、金蒂斯、阿普爾、法國的布厄迪爾;代表觀點(diǎn)①資本主義學(xué)校教育是維護(hù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不公平、造成社會(huì)差別和對(duì)立的根源;②學(xué)校教育的功能就是再生產(chǎn)出占主導(dǎo)地位的社會(huì)政治意識(shí)形態(tài)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與文化關(guān)系;③教育現(xiàn)象不是中立的和客觀的，而是充滿利益紛爭的;④教育理論要采取批判的態(tài)度和方法;
　　6.制度教育學(xué)：代表人物烏里等;基本觀點(diǎn)①教育學(xué)研究要以教育制度作為優(yōu)先目標(biāo);②教育制度造成教育實(shí)踐中的官僚主義、師生和行政人員疏離的主要原因;③教育的目的是幫助完成預(yù)想的社會(huì)變遷，這就要求要做制度分析;④教育制度的分析不僅要做顯性的分析，也要對(duì)隱形的教育制度作分析。

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