英語學科簡介

2017-07-01 13:29   審核人：

佳木斯大學英語學科成立于1978年，1998年升本，2009年被評為校重點專業(yè)，2011年獲碩士學位授予權(quán)。經(jīng)過多年努力，在人才培養(yǎng)和專業(yè)建設等方面取得豐碩成果，形成了自己的學科特色與優(yōu)勢。

 

一． 研究生培養(yǎng)

 

英語語言文學2011年獲得碩士學位授予權(quán)，共有四個研究方向：英語語言文學，英語教學理論與實踐，翻譯理論與實踐，跨文化交際。2012至2017年，英語學科共培養(yǎng)研究生47人，已有38人獲得碩士學位。本學科培養(yǎng)的學生具有基礎知識扎實、創(chuàng)新意識強、語言與運用能力強、實踐能力強等特點。畢業(yè)生在全國各地的教學、管理、翻譯等崗位得到普遍認可。

 

本學科是在長期的科研、教學和本科生培養(yǎng)工作中形成的極具特色和優(yōu)勢的學科。本學科擁有一支教學、科研能力強，學歷、年齡結(jié)構(gòu)合理，敬業(yè)精神強的導師隊伍?，F(xiàn)有導師10人，博士2人，碩士8人，均為高級職稱。教學條件優(yōu)越，具備先進的語言教學設備，具有很好的發(fā)展前景。

 

     1．本學科方向特色

 

本學科是在長期的科研、教學和本科生培養(yǎng)工作中形成的極具特色的學科，有四個研究方向：英語語言文學，英語教學理論與實踐，翻譯理論與實踐，跨文化交際。本學科研究的重點方向是英語語言理論及實踐研究和英語教學理論與實踐研究。英語語言理論及實踐研究運用社會學、心理學、信息論進行語言教學大綱設計、言語矯治和語言規(guī)劃研究，形成了一套相對成熟和獨立的有關(guān)語言及其應用的理論模式。目前，該方向的研究與學習理論、教育理論和語言學各分支學科的關(guān)系日益密切，研究領(lǐng)域廣闊。英語教學理論與實踐研究方向具有區(qū)域性和針對性強的特色，即本研究方向主要針對本地區(qū)及周邊地區(qū)的英語教學及基礎英語教育師資力量的提高進行教學法和教學論的研究。本區(qū)域存在基礎英語教育師資水平低和對高學歷英語教育人才急需的問題，而本學科是本區(qū)域培養(yǎng)英語人才的最高學術(shù)機構(gòu)，所以本研究方向?qū)τ谔岣弑緟^(qū)域的基礎英語教學是非常重要和必要的，也是本地區(qū)亟待解決的問題。這是和其它一些院校不同的研究立足點。

 

    2.學科優(yōu)勢

 

    優(yōu)勢一：本學科擁有一支學歷、職稱合理，科研能力強，而且年輕具有活力和創(chuàng)新能力的學科隊伍。

 

優(yōu)勢二：在課程的設置上，定位于培養(yǎng)應用型英語人才，在國家提倡研究生培養(yǎng)從研究型向應用型轉(zhuǎn)變的大形勢下，走在學科建設的前列。

 

    本科生培養(yǎng)

    英語專業(yè)面向社會需求，培養(yǎng)既懂外語又懂專業(yè)的“厚語言功底、寬專業(yè)知識、高人文素質(zhì)、強適應能力”的復合型外語人才。英語專業(yè)擁有一支學歷層次較高、年齡和職稱結(jié)構(gòu)較合理、科研能力較強的師資隊伍?，F(xiàn)有專任教師53人，碩士42人；博士1人；教授3人，副教授12人；中青年教師37人。

英語專業(yè)課程設置科學合理，各課程模塊合理分配理論和實踐學分，專業(yè)技能、專業(yè)知識和相關(guān)專業(yè)知識課的比例既符合英語專業(yè)國標的總體要求，又符合為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)人才的需要。英語專業(yè)辦學條件不斷完善，近四年設備總值增長263萬元，語言教學實驗室及多媒體設備總值達到447.2萬元，生均7751.9元。實習基地建設不斷加強，校外實習基地37個，完全滿足實習需求。

英語專業(yè)嚴格按大學文件要求，不斷完善和嚴格執(zhí)行教學管理規(guī)章制度，健全質(zhì)量監(jiān)控體系，教學質(zhì)量得到保障。學校重視國際化辦學，加大英語專業(yè)與國內(nèi)外大學的交流力度，積極開展對外合作辦學和國際學術(shù)交流活動。英語專業(yè)一直致力服務地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展，積極組織學生為三江國際旅游節(jié)和國際農(nóng)機展等大型涉外經(jīng)貿(mào)活動承擔口、筆譯任務，學生的語言運用能力、跨文化交際能力和溝通協(xié)調(diào)等能力得到大幅度提高。

人才培養(yǎng)著力打造“外語+專業(yè)”的特色建設。為了滿足社會不斷發(fā)展的需要，英語專業(yè)從2009年初起進行大膽改革，逐步探索從“語言+方向”到“外語+專業(yè)”的轉(zhuǎn)變：在原“語言+方向”模式基礎上，加大專業(yè)知識和相關(guān)專業(yè)知識課的學時比例和教學內(nèi)容，使學生的知識結(jié)構(gòu)更加合理；更新教學內(nèi)容，注重專業(yè)素養(yǎng)和人文素質(zhì)的提高；改革教學方法，重視語言運用能力的培養(yǎng)；更新教學手段，提高課堂教學效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。新的人才培養(yǎng)方案使原有的“語言+方向”中的方向課達到三分之一的比重，從根本上保證了“外語+專業(yè)”人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

    經(jīng)多年探索和總結(jié)，基于“外語+專業(yè)”培養(yǎng)模式的教改項目《地方高校外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究》被列為全國教育科學“十二五”規(guī)劃2011年度單位資助教育部規(guī)劃課題，改革成果在得到國內(nèi)多所院校廣泛好評。

 

 

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