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太原師范學(xué)院地理科學(xué)學(xué)院教育碩士簡介

發(fā)布時間：2020-05-17 編輯：考研派小莉推薦訪問：

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太原師范學(xué)院地理科學(xué)學(xué)院教育碩士簡介正文

太原師范學(xué)院碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案教育碩士專業(yè)學(xué)位（學(xué)科教學(xué)）

2016-05-31 10:17 審核人：

（專業(yè)代碼：0451　授予教育碩士學(xué)位）

總則

教育碩士專業(yè)學(xué)位，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代教育理論、具有現(xiàn)代教育理念和學(xué)科教學(xué)實踐研究能力的高素質(zhì)中學(xué)教師。培養(yǎng)方案要遵循專業(yè)學(xué)位研究生教育規(guī)律，體現(xiàn)基礎(chǔ)教育對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，滿足教師自身專業(yè)發(fā)展的需求。培養(yǎng)目標要以職業(yè)為導(dǎo)向，體現(xiàn)基礎(chǔ)教育的針對性。課程體系和培養(yǎng)模式要有利于創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)目標與規(guī)格

教育碩士專業(yè)（學(xué)科教學(xué)）培養(yǎng)掌握現(xiàn)代教育理論、具有一定的教育教學(xué)改革意識，具有較強的學(xué)科教學(xué)實踐和研究能力，具有專業(yè)發(fā)展?jié)撃艿闹袑W(xué)教師。具體要求為：

1．擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，熱愛教育事業(yè)，具有良好的道德品質(zhì)，遵紀守法，積極進取，勇于創(chuàng)新。

2．具有良好的學(xué)識修養(yǎng)和扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，了解學(xué)科前沿和發(fā)展趨勢。

3.具有較強的教育實踐能力，能勝任相關(guān)的教育教學(xué)工作，在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下運用所學(xué)理論和方法，熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)，解決教育教學(xué)中的實際問題；能理論結(jié)合實踐，發(fā)揮自身優(yōu)勢，開展創(chuàng)造性的教育教學(xué)工作。

4．熟悉基礎(chǔ)教育課程改革，掌握基礎(chǔ)教育課程改革的新理念、新內(nèi)容和新方法。

5．能運用一種外國語閱讀本專業(yè)的外文文獻資料。

二、課程體系

1.課程設(shè)置理念

堅持以職業(yè)需求為目標，以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用能力的提高為核心的課程設(shè)置理念，以《中學(xué)教師專業(yè)標準》為引領(lǐng)，符合“三個維度”；理論與實踐相結(jié)合，側(cè)重應(yīng)用；當(dāng)前與長遠相協(xié)調(diào)，著眼可持續(xù)發(fā)展。

2.課程設(shè)置依據(jù)

立足教育專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標的定位以及教師專業(yè)化發(fā)展的需求，以《中學(xué)教師專業(yè)標準》規(guī)定的“專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力”三個維度為依據(jù)，以教育碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會《全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》模塊課程設(shè)置為參照。

3.課程設(shè)置模塊

課程設(shè)置分為學(xué)位基礎(chǔ)課程，專業(yè)必修課程，專業(yè)選修課程，專業(yè)實踐課四個模塊?？倢W(xué)分不少于36學(xué)分。

4.課程體系結(jié)構(gòu)

實施“3411”的課程體系；“3411”中的“3”是指三個維度的課程設(shè)置指向，即專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力。“4”是指四個模塊，即學(xué)位基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程和專業(yè)實踐課程。“11”是指1年的學(xué)位基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程，1年的專業(yè)教學(xué)實踐學(xué)習(xí)和學(xué)科科研實踐活動。

5.課程實施策略

應(yīng)用型專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)，更多的是通過實踐環(huán)節(jié)來實現(xiàn)，尤其是專業(yè)能力維度。因此，要確立“教學(xué)—實踐—研究—創(chuàng)新”的實施主線，突出課程教學(xué)的研究性和實踐性，努力實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。具體采取五種教與學(xué)的引導(dǎo)策略：

（1）專題講授與參與討論的課程教學(xué)方式；

（2）基于問題解決的研究性學(xué)習(xí)方式；

（3）任務(wù)驅(qū)動下的小組合作學(xué)習(xí)方式；

（4）文獻閱讀與內(nèi)容綜述的自主學(xué)習(xí)方式；

（5）基地實踐與反思提高的實踐性學(xué)習(xí)方式。

6.課程體系特色

“3411”課程體系的特色：一，以2012年教育部頒發(fā)的《中學(xué)教師專業(yè)標準》為引領(lǐng)，突出課程的三維目標——專業(yè)理念與師德目標、專業(yè)知識目標、專業(yè)能力目標，注重專業(yè)能力的發(fā)展維度；二，從模塊化課程的視角看，專業(yè)必修課體現(xiàn)了知識的專題性、理論的研究性、發(fā)展的奠基性特征；專業(yè)選修課注重行知教育思想的踐行和學(xué)科文化的滲透，體現(xiàn)了內(nèi)容的豐富性、課程的方法性、知識的前沿性特征；專業(yè)實踐課體現(xiàn)了目標的遞進性、要求的層次性、體驗的多樣性特征；三，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為軸心設(shè)計課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式、實踐內(nèi)容和實踐時間，實踐性課程占總課程的65%以上，極大地增強了實踐性、應(yīng)用性課程的比重。

三、培養(yǎng)模式

實施高等學(xué)校、中學(xué)、教科研機構(gòu)“三位一體”深度融合的高層次合作培養(yǎng)模式。

1.模式內(nèi)涵

培養(yǎng)模式中“三位一體”是指：（1）注重高校理論課程奠基、中學(xué)實踐鍛煉、教科研機構(gòu)研究創(chuàng)新三者在培養(yǎng)過程中的協(xié)調(diào)發(fā)展——培養(yǎng)理念的一體化；（2）導(dǎo)師組由高校、中學(xué)、教科研機構(gòu)三方成員構(gòu)成——培養(yǎng)導(dǎo)師團隊一體化；（3）課程實施由高校、中學(xué)、教科研機構(gòu)共同承擔(dān)——課程實施一體化；（4）研究生培養(yǎng)與成長環(huán)境植根于高校、中學(xué)、教科研機構(gòu)——成長環(huán)境一體化。

該培養(yǎng)模式要求：在2年培養(yǎng)期內(nèi)，首先，研究生在高校進行為期一年的學(xué)位課程學(xué)習(xí)、教學(xué)的初步訓(xùn)練和教科研的基本訓(xùn)練，通過集中學(xué)習(xí)，從而奠定良好的專業(yè)理論基礎(chǔ)和形成初步的理論思維，掌握基本的研究方法與研究手段，體驗初步的模擬教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)實施；然后，在研究生培養(yǎng)基地進行為期一學(xué)期的實踐性學(xué)習(xí)，具體分為兩個時段，每一時段2個月。第一時段內(nèi)，研究生在培養(yǎng)基地——本省重點中學(xué)進行“入職實踐”。

通過第一時段的實踐性學(xué)習(xí)，了解和體驗中學(xué)學(xué)科教育教學(xué)的主要環(huán)節(jié)和基本規(guī)范，思考中學(xué)教育教學(xué)中的現(xiàn)實問題，探尋當(dāng)代教育教學(xué)中的研究問題。在“入職實踐”學(xué)習(xí)結(jié)束后，研究生將赴省外培養(yǎng)基地——省外名牌中學(xué)進行第二時段的“提升實踐”學(xué)習(xí)。

通過第二時段的實踐學(xué)習(xí)，開闊研究生的教育視野與教育認知，使研究生在教育理念、教學(xué)改革、學(xué)生成長、教師發(fā)展、學(xué)校文化、特色創(chuàng)新等方面有全面的體認；同時，確定3～5個具有現(xiàn)實意義的學(xué)科教育教學(xué)研究問題，為擬定下一階段畢業(yè)論文的研究方向和選題奠定基礎(chǔ)。最后，研究生第四學(xué)期內(nèi)將在教科研機構(gòu)、高校、中學(xué)培養(yǎng)導(dǎo)師組的指導(dǎo)下，以課題研究為載體，以能力發(fā)展為目標，在教科研機構(gòu)進行為期一個月的研究性實踐學(xué)習(xí)，進一步了解當(dāng)前學(xué)科教學(xué)中急需解決的現(xiàn)實問題，強化研究生教科研意識，擴展研究生教育科研的學(xué)術(shù)視野，為順利完成學(xué)位論文的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)，為研究生未來的專業(yè)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

培養(yǎng)模式框圖

按照“三位一體”深度融合培養(yǎng)模式的要求，確立“復(fù)合導(dǎo)師制”，搭建“教育碩士后流動站”。“復(fù)合導(dǎo)師制”指由高校、中學(xué)、教科研機構(gòu)三方導(dǎo)師構(gòu)成的復(fù)合導(dǎo)師團隊，他們協(xié)調(diào)合作、優(yōu)勢互補、全程參與、合作培養(yǎng)。“教育碩士后流動站”旨在給研究生入職后提供后續(xù)發(fā)展的支持平臺。

2.模式特色

一是借助于辦學(xué)地域與資源優(yōu)勢，實現(xiàn)高校、教科研機構(gòu)、中學(xué)三者在研究生培養(yǎng)中的互聯(lián)互通、深度融合、優(yōu)勢互補和合作培養(yǎng)，大大縮短了研究生教育與社會人才需求之間的差距；二是充分體現(xiàn)“理論—實踐—研究”三者間學(xué)習(xí)活動的有機整合，相互滲透，凸顯了協(xié)調(diào)發(fā)展、側(cè)重應(yīng)用的培養(yǎng)理念；三是將針對每個研究生的具體情況制定適合的“0.5+0.5”實踐性培養(yǎng)方案，在教育教學(xué)能力、教科研學(xué)術(shù)規(guī)范、教育科研能力、學(xué)科教學(xué)表達交流等方面對不同特點的研究生提出不同的要求，以實現(xiàn)教育碩士專業(yè)研究生的個性化培養(yǎng)；四是高校—中學(xué)—教科研機構(gòu)的深度融合實現(xiàn)了多贏和互惠的發(fā)展共同體，這種合作模式推動了我校教師教育模式的創(chuàng)新，推動了地方中學(xué)基礎(chǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展，推動了教科研機構(gòu)研究人員的理論化和職業(yè)化；五是通過這一模式的培養(yǎng)和“教育碩士后流動站”的創(chuàng)建，實現(xiàn)教育碩士專業(yè)研究生職后“可持續(xù)發(fā)展基因”的長久嵌入。

四、教育碩士專業(yè)學(xué)位學(xué)科教學(xué)研究生培養(yǎng)方案

教育碩士專業(yè)學(xué)位學(xué)科教學(xué)（地理）研究生培養(yǎng)方案

一、培養(yǎng)目標與規(guī)格

1.培養(yǎng)目標

地理學(xué)科教育碩士專業(yè)以教師專業(yè)化理論為指導(dǎo)，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代教育理論、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、堅實的學(xué)科教育教學(xué)基礎(chǔ)理論和寬廣的學(xué)科專業(yè)知識、較強的中學(xué)地理教育教學(xué)實踐和研究能力的高素質(zhì)中學(xué)地理教師。

2.培養(yǎng)規(guī)格

（1）擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，熱愛中學(xué)教育事業(yè)，具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，職業(yè)理想和敬業(yè)精神，為人師表，遵紀守法，積極進取，注重自身專業(yè)發(fā)展。

（2）理解中學(xué)教育工作的意義，關(guān)愛中學(xué)生，重視中學(xué)生身心健康發(fā)展，尊重中學(xué)生獨立人格，積極創(chuàng)造條件，促進中學(xué)生的自主發(fā)展，同時，要了解中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理學(xué)科內(nèi)容時的認知特點和思維過程。

（3）掌握中學(xué)地理教育教學(xué)的基本原理和主要方法。具有較強的教育實踐能力，能勝任中學(xué)地理教育教學(xué)工作，在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下運用所學(xué)理論和方法，熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)，研究和解決地理教育教學(xué)中的實際問題；熟悉當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革，掌握地理課程改革的理念、內(nèi)容和方法。

（4）具有良好的學(xué)識修養(yǎng)和扎實的地理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)，了解地理學(xué)科前沿和發(fā)展趨勢；理解地理學(xué)科的知識體系、基本思想與方法；掌握地理學(xué)科內(nèi)容的基本知識、基本原理與技能；了解地理學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系；了解地理學(xué)科與社會實踐的聯(lián)系。

（5）學(xué)會合理利用教學(xué)資源和方法設(shè)計地理教學(xué)過程；能夠通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效調(diào)控和實施教學(xué)；善于主動收集分析相關(guān)信息，不斷進行反思，改進地理教育教學(xué)工作。

（6）能夠針對地理教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實需要與問題，進行探索和學(xué)科教學(xué)研究；能發(fā)揮自身優(yōu)勢，用理論指導(dǎo)實踐，開展創(chuàng)造性的地理教育教學(xué)和研究工作；具備可持續(xù)發(fā)展的潛質(zhì)，善于制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。

（7）能運用英語閱讀本專業(yè)的外文文獻資料。

二、招生對象

全日制:具有國民教育序列地理及相關(guān)學(xué)科大學(xué)本科學(xué)歷(或本科同等學(xué)力)人員。

非全日制:地理及相關(guān)學(xué)科大學(xué)本科畢業(yè)并從事三年以上中學(xué)地理教學(xué)工作，教學(xué)效果良好的中學(xué)地理學(xué)科教師。招生采取計劃內(nèi)委托和定向培養(yǎng)與單位自籌經(jīng)費培養(yǎng)相結(jié)合的辦法。

三、學(xué)習(xí)方式及年限

采用全日制和非全日制兩種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)年限一般為2年。

四、專業(yè)領(lǐng)域及研究方向

專業(yè)領(lǐng)域：學(xué)科教學(xué)（地理）

研究方向：中學(xué)地理教學(xué)

五、課程體系與培養(yǎng)模式

（一）課程體系

課程設(shè)置分為學(xué)位基礎(chǔ)課程，專業(yè)必修課程，專業(yè)選修課程，專業(yè)實踐課四個模塊?？倢W(xué)分不少于36學(xué)分（具體課程設(shè)置、學(xué)分分配及安排見課程計劃表）。

課程實施以“教學(xué)—實踐—研究—創(chuàng)新”的主線，采取五種教與學(xué)的引導(dǎo)策略：

（1）專題講授與參與討論的課程教學(xué)方式；

（2）基于問題解決的研究性學(xué)習(xí)方式；

（3）任務(wù)驅(qū)動下的小組合作學(xué)習(xí)方式；

（4）文獻閱讀與內(nèi)容綜述的自主學(xué)習(xí)方式；

（5）基地實踐與反思提高的實踐性學(xué)習(xí)方式。

（二）培養(yǎng)模式

培養(yǎng)模式為“高等學(xué)校、中學(xué)、教科研機構(gòu)‘三位一體’深度融合的高層次合作培養(yǎng)模式”。在2年培養(yǎng)期內(nèi)，首先，研究生在高校進行為期一年的學(xué)位課程學(xué)習(xí)、教學(xué)的初步訓(xùn)練和教科研的基本訓(xùn)練；然后，在研究生培養(yǎng)基地進行為期一學(xué)期的實踐性學(xué)習(xí)，具體分為兩個時段，每一時段2個月。第一時段內(nèi)，研究生在本省重點中學(xué)進行“入職實踐”，第二時段，在外省名牌中學(xué)進行“提升實踐”學(xué)習(xí)。最后，研究生第四學(xué)期內(nèi)校內(nèi)外結(jié)合，開展研究性實踐學(xué)習(xí)，并完成學(xué)位論文的創(chuàng)作。中學(xué)、教科研機構(gòu)和高校三方共同參與研究生的全過程培養(yǎng)。

六、課程考核

1.課程考核一般分為考試和考查兩種，學(xué)位課程為考試課，非學(xué)位課程為考查課。研究生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)由高校導(dǎo)師、基地指導(dǎo)教師和實踐基地學(xué)校共同評定成績。

2.考試和考查成績按百分制評定，教學(xué)實習(xí)、學(xué)術(shù)活動及社會實踐等必修環(huán)節(jié)的考核成績可按合格或不合格評定。達到合格要求的可獲得學(xué)分。實踐環(huán)節(jié)的考核，成績合格即可獲得學(xué)分。

3.研究生學(xué)術(shù)交流活動的考核，聽學(xué)術(shù)報告或參加學(xué)術(shù)會議3次以上，并且每次活動后，要完成不少于1000字的心得體會。

4.文獻閱讀考核，可通過專題討論或讀書報告等形式進行，完成所列閱讀書目閱讀任務(wù)方為合格。

5.“入職實踐”考核，學(xué)生須提交：一份體現(xiàn)新課程教學(xué)理念的教學(xué)設(shè)計；一份設(shè)計好的地理學(xué)科教學(xué)概念結(jié)構(gòu)圖；一份實踐導(dǎo)師教學(xué)特色跟蹤學(xué)習(xí)報告（全程跟蹤實踐導(dǎo)師在1個單元的備課、上課、課后過程中所做的工作，研究備課和上課的教學(xué)策略與教學(xué)技能，撰寫體會）；一份班級活動組織實施方案；一份3000字左右的入職實踐學(xué)習(xí)總結(jié)，完成任務(wù)者方為合格。

“提升實踐”考核，學(xué)生須提交：一套完整的名師授課聽課筆記與學(xué)習(xí)感悟；一套（3份）實踐基地學(xué)校地理教學(xué)課例研究報告；一份實踐基地校本教研觀察報告（全程觀察實驗基地一次校本教研活動的完整過程，包括主題選定、方式設(shè)計、活動組織與過程管理等，撰寫觀察體會）；一套（3～5個）具有實際教學(xué)研究價值的地理研究課題；一份自身職后專業(yè)可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃，完成任務(wù)者方為合格。

6.作為最基本的考核條件之一，畢業(yè)前學(xué)生需要上一節(jié)達標的地理模擬課。

七、學(xué)位論文及學(xué)位授予

1.研究生學(xué)位論文選題應(yīng)緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育實踐，應(yīng)該是中學(xué)地理教育教學(xué)中的實際問題，論文形式可以多樣化，如調(diào)研報告、案例分析、校本課程開發(fā)、教材分析、教學(xué)案例設(shè)計等。開題報告改用“課題申報制”，通過論證者方可進入創(chuàng)作階段，畢業(yè)(學(xué)位)論文字數(shù)不少于1.5萬字。

2.論文評閱、答辯和學(xué)位授予工作按《太原師范學(xué)院專業(yè)碩士學(xué)位授予條例工作細則》辦理。論文評閱人應(yīng)該至少有一名具有高級職稱的中學(xué)教師或教學(xué)研究人員，論文答辯委員會成員由教科研機構(gòu)、中學(xué)和高校三方專家組成。

3.學(xué)生修滿規(guī)定學(xué)分，并通過論文答辯者，經(jīng)學(xué)位評定委員會審核，授予教育碩士專業(yè)學(xué)位，同時獲得碩士研究生畢業(yè)證書。

八、其它

非師范類專業(yè)畢業(yè)生入學(xué)后，應(yīng)補修3門教師教育課程，不計學(xué)分（已取得教師資格證的可免修）。跨專業(yè)畢業(yè)生入學(xué)后，應(yīng)補修2門學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課，不計學(xué)分。

九、就業(yè)去向

縣級以上中學(xué)或教育研究機構(gòu)。

附件1：教育碩士專業(yè)學(xué)位地理學(xué)科教學(xué)計劃表（全日制）

附件2：教育碩士專業(yè)學(xué)位地理學(xué)科教學(xué)計劃表（非全日制）

附件3：教育碩士專業(yè)學(xué)位地理學(xué)科研究生閱讀書目

附件1：教育碩士專業(yè)學(xué)位地理學(xué)科課程計劃表（全日制）

課程

類別

課程

編號

課程名稱

開課

學(xué)期

學(xué)時

學(xué)分

考核

方式

課程性質(zhì)

理論

實踐

學(xué)

位

基

礎(chǔ)

課

（12學(xué)分）

300200101

政治理論

考試

√

300200104

英語

考試

√

302204201

教育學(xué)原理

考試

√

302204202

課程與教學(xué)論

考試

√

302204203

中小學(xué)教育研究方法

考查

√

302204204

青少年心理發(fā)展與教育

考試

√

專

業(yè)

必

修

課

（10學(xué)分）

314205301

地理課程與教材分析

考試

√

314205302

地理教學(xué)設(shè)計與案例分析

考試

√

314205303

地理教育測量與評價

考試

√

314205304

地理發(fā)展前沿專題

考試

√

專

業(yè)

選

修

課

（6學(xué)分）

302204401

行知教育思想與踐行策略

考查

√

314205401

中學(xué)地理課程標準研究

考查

√

314205402

地理略圖設(shè)計與速繪

考查

√

314205403

中外地理教育改革比較研究

考查

√

314205404

地理學(xué)科思想與方法論

考查

√

314205405

地圖制圖實踐與應(yīng)用

考查

√

302204402

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用

考查

√

實

踐

課

（8學(xué)分）

314205501

地理教育見習(xí)

1～2

考查

√

314205502

地理微格教學(xué)

考查

√

314205503

入職實踐學(xué)習(xí)

2月

考查

√

314205504

提升實踐學(xué)習(xí)

2月

考查

√

314205505

地理課例分析

3～4

考查

√

314205506

教育科研實踐（高校—基地）

3～4

2月

考查

√

畢業(yè)論文課題調(diào)研撰寫與答辯

3～4

必修課時與學(xué)分合計

558

附件2：教育碩士專業(yè)學(xué)位地理學(xué)科課程計劃表（非全日制）

課程

類別

課程

編號

課程名稱

開課

學(xué)期

學(xué)時

學(xué)分

考核

方式

課程性質(zhì)

理論

實踐

學(xué)

位

基

礎(chǔ)

課

（12學(xué)分）

300200101

政治理論

考試

√

300200104

英語

考試

√

302204201

教育學(xué)原理

考試

√

302204202

課程與教學(xué)論

考試

√

302204203

中小學(xué)教育研究方法

考查

√

302204204

青少年心理發(fā)展與教育

考試

√

專

業(yè)

必

修

課

（10學(xué)分）

314205301

地理課程與教材分析

考查

√

314205302

地理教學(xué)設(shè)計與案例分析

考查

√

314205303

地理教育測量與評價

考查

√

314205304

地理發(fā)展前沿專題

考查

√

專

業(yè)

選

修

課

（6學(xué)分）

302204401

行知教育思想與踐行策略

考查

√

314205401

中學(xué)地理課程標準研究

考查

√

314205402

地理略圖設(shè)計與速繪

考查

√

314205403

中外地理教育改革比較研究

考查

√

314205404

地理學(xué)科思想與方法論

考查

√

314205405

地圖制圖實踐與應(yīng)用

考查

√

302204402

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用

考查

√

實

踐

課

（8學(xué)分）

314205502

地理微格教學(xué)

考查

√

314205504

提升實踐學(xué)習(xí)

2月

考查

√

314205505

地理課例分析

3～4

考查

√

314205506

教育科研實踐（高校—基地）

3～4

2月

考查

√

314205507

校本實踐學(xué)習(xí)

2月

考查

√

314205508

參加省中教中心研訓(xùn)活動；參與指導(dǎo)本科生微格教學(xué)實踐等

1～2

考查

√

畢業(yè)論文課題調(diào)研撰寫與答辯

3～4

必修課時與學(xué)分合計

558

附件3：教育碩士專業(yè)學(xué)位地理學(xué)科研究生閱讀書目

序號

名稱

備注

王民主編《地理課程論》廣西教育出版社2001年版。

袁書琪主編《地理教育學(xué)》高等教育出版社2001年版。

杰弗里.馬丁（Geoffery J.Martin 美國）翻譯者：成一農(nóng) 王雪梅

《地理學(xué)思想史》上海人民出版社2008年版.

夏志芳著《地理學(xué)習(xí)論》廣西教育出版社2001年版。

陳澄主編《地理學(xué)習(xí)論與學(xué)習(xí)指導(dǎo)》華東師范大學(xué)出版社2001。

楊堯著《中國近現(xiàn)代中小學(xué)地理教育史》陜西人民出版社1991

孫培吉《中國教育史》2000.9

吳式穎《外國教育史教程》1999.8

梅雷迪斯D高爾《教育研究方法導(dǎo)論》2002.12

顧明遠主編《比較教育論》，人民教育出版社 1993.3

L·A巴洛赫著《合作課堂》，華東師大出版社 2005.12

施良方著《學(xué)習(xí)論》人民教育出版社 1992

林崇德《發(fā)展心理學(xué)》1995.11

董奇《心理與教育研究法》2005.3

李方《現(xiàn)代教育研究方法》2004.5

馮伯麟《教育統(tǒng)計學(xué)》2005.3

張敏強《教育測量學(xué)》1998.7

陳玉琨《教育評價學(xué)》1999.12

袁振國《教育研究方法》，高等教育出版社,2000.1

何克抗《教學(xué)媒體的理論與實踐》2003.8

桑新民《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》2004.9

Margert.E.gredler《學(xué)習(xí)與教學(xué)》2004.10

Donakl.R.Cruickshank《教育行為指導(dǎo)》2003.1

加里.D.鮑里奇《有效教學(xué)方法》2002.12

鄭金洲主編《課堂觀察與指導(dǎo)》教育科學(xué)出版社2002年版

任定程《科學(xué)人文讀本－－大學(xué)卷》，北京大學(xué)出版社2004.9

太原師范學(xué)院

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