中南民族大學2021年碩士研究生入學考試自命題科目考試大綱

    （教育學專業(yè)基礎綜合）

    科目名稱：教育學專業(yè)基礎綜合科目代碼：635

    使用學科（類別）專業(yè)（領域）：0401教育學

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    一、考試性質(zhì)

    《教育學專業(yè)基礎綜合》是中南民族大學碩士研究生入學考試自命題科目，屬于教育學一級學科（學術型）碩士研究生而設置的具有選拔性質(zhì)的入學考試科目，其目的是科學、公平、有效地測試考生掌握教育學學科大學本科階段專業(yè)基礎知識、基本理論、基本方法的水平和分析問題、解決問題的能力，評價的標準是高等學校教育學學科優(yōu)秀本科畢業(yè)生所能達到的及格（及以上）水平，以利于高等院校擇優(yōu)選拔，確保碩士研究生的招生質(zhì)量。

    二、考查目標

    《教育學專業(yè)基礎綜合》考試涵蓋普通教育學、普通心理學兩門教育學科基礎課程，要求考生系統(tǒng)掌握相關學科的基本知識、基礎理論和基本方法，并能運用相關理論和方法分析、解決教育實際問題。

    三、考試形式和試卷結構

    1.試卷滿分及考試時間

    本試卷滿分為300分，考試時間為180分鐘。2.答題方式

    答題方式為閉卷、筆試。3.試卷內(nèi)容結構

    各部分內(nèi)容所占分值為：普通教育學約150分普通心理學約150分

    4.試卷題型結構

    單項選擇題：20小題，每小題2分，共40分

    辨析題：10小題，每小題4分，共40分

    簡答題：8小題，每小題10分，共80分

    分析論述題：7小題，每小題20分，共140分

    四、考查內(nèi)容

    第一部分教育學原理[考查目標]

    1、系統(tǒng)掌握教育學原理的基礎知識、基本概念、基本理論和現(xiàn)代教育觀念。

    2、理解教學、德育、管理等教育活動的任務、過程、原則和方法。

    3、能運用教育的基本理論和現(xiàn)代教育理念來分析和解決教育的現(xiàn)實問題。

    第一章教育學概述

    （一）教育學的對象和任務

    教育學的研究對象是教育現(xiàn)象和教育問題；教育學的任務是揭示教育規(guī)律，探討教育價值觀念和教育藝術，指導教育實踐。

    （二）教育學的產(chǎn)生和發(fā)展

    教育學的萌芽、教育學的獨立、教育學的發(fā)展多樣化、教育學的理論深化等階段有代表性、有影響的教育家、教育著作、教育思想和教育理論。

    第二章教育的概念

    （一）教育的質(zhì)的規(guī)定性

    教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動。有目的地培養(yǎng)人，是教育這一社會現(xiàn)象與其他社會現(xiàn)象的根本區(qū)別，是教育的本質(zhì)特點。

    （二）教育的基本要素

    教育者、受教育者、教育中介系統(tǒng)等要素的涵義、地位和作用。

    （三）教育的歷史發(fā)展

    古代教育的特點；現(xiàn)代教育的特點。

    （四）教育概念的界定廣義教育；狹義教育。

    第三章教育與人的發(fā)展

    （一）人的發(fā)展概述

    人的發(fā)展涵義；人的發(fā)展特點；人的發(fā)展的規(guī)律性。

    （二）影響人的發(fā)展的基本因素

    遺傳在人的發(fā)展中的作用；環(huán)境在人的發(fā)展中的作用；個體的能動性在人的發(fā)展中的作用。

    （三）教育對人的發(fā)展的作用

    教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動；教育主要通過文化知識的傳遞來培養(yǎng)人；教育對人的發(fā)展的作用越來越大。

    第四章教育與社會發(fā)展

    （一）教育的社會制約性

    生產(chǎn)力對教育的制約；社會經(jīng)濟政治制度對教育的制約；文化對教育的制約與影響。

    （二）教育的社會功能1、教育的社會變遷功能

    教育的經(jīng)濟功能；教育的政治功能；教育的文化功能；教育的生態(tài)功能。2、教育的社會流動功能

    教育的社會流動功能的涵義；教育的社會流動功能在當代的重要意義。3、教育的社會功能與教育的相對獨立性

    （三）教育與我國社會主義建設

    教育在我國社會主義建設中的地位和作用；科教興國與國興科教。

    第五章教育目的

    （一）教育目的概述

    教育目的的概念；教育目的的層次結構和內(nèi)容結構。

    （二）教育目的的理論基礎

    教育目的的社會制約性；教育目的的價值取向；馬克思主義人的全面發(fā)展學說。

    （三）我國的教育目的

    1、我國教育目的的基本精神

    培養(yǎng)“勞動者”或“社會主義建設人才”；堅持全面發(fā)展；培養(yǎng)獨立個性。2、我國教育目的的實現(xiàn)

    普通中小學的性質(zhì)與任務；普通中小學教育的組成部分；體育、智育、德育、美育和綜合實踐活動等概念及其相互關系。

    第六章教育制度

    （一）教育制度概述

    教育制度的含義和特點；教育制度的歷史發(fā)展。

    （二）現(xiàn)代學校教育制度

    學校教育制度的概念；雙軌學制；單軌學制；分支型學制；現(xiàn)代學校教育制度的變革。

    （三）我國現(xiàn)行學校教育制度

    我國現(xiàn)行學校教育制度的演變；我國現(xiàn)行學校教育制度的形態(tài)；我國現(xiàn)行學校教育制度的改革。

    第七章課程

    （一）課程概述

    課程及課程方案、課程標準、教科書等概念；課程理論的發(fā)展；課程發(fā)展上論爭的幾個主要問題。

    （二）課程設計

    課程目標的設計；課程內(nèi)容的設計。

    （三）課程改革

    世界各國課程改革發(fā)展的趨勢；我國基礎教育的課程改革。

    第八章教學（上）

    （一）教學概述

    教學的概念；教學的意義；教學的任務。

    （二）教學過程

    1、教學過程的性質(zhì)

    教學過程是一種特殊的認識過程；教學過程必須以交往為背景和手段；教學過程也是一個促進學生身心發(fā)展、追尋與實現(xiàn)價值目標的過程。

    2、學生掌握知識的基本階段

    傳授/接受教學學生掌握知識的基本階段；問題/探究教學學生獲取知識的基本階段。

    3、教學過程中應當處理好的幾種關系

    間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的關系；掌握知識和發(fā)展智力的關系；智力活動與非智力活動的關系；教師主導作用與學生主動性的關系。

    （三）教學原則

    科學性和思想性統(tǒng)一、理論聯(lián)系實際、直觀性、啟發(fā)性、循序漸進、鞏固性、發(fā)展性、因材施教等教學原則的涵義和要求。

    第九章教學（下）

    （四）教學方法1、教學方法概述

    教學方法及教學方式、教學手段、教學模式、教學策略等概念；教學方法的選擇。

    2、中小學常用的教學方法

    講授法、談話法、讀書指導法、練習法、演示法、實驗法、實習作業(yè)法、討論法、研究法等教學方法涵義和要求。

    （五）教學組織形式1、教學組織形式概述

    個別教學制；班級上課制；分組教學制。2、教學的基本組織形式與輔助組織形式

    3、教學工作的基本環(huán)節(jié)

    備課；上課；課后教導工作；教學評價。

    （六）教學評價1、教學評價概述

    教學評價的概念；教學評價的意義；教學評價的種類。2、教學評價的原則與方法

    3、學生學業(yè)成績的評價

    4、教師教學工作的評價

    第十章德育

    （一）德育概述

    德育的概念；德育的特點；德育的功能；德育的任務和內(nèi)容。

    （二）德育過程

    德育過程是教師引導下學生能動的道德活動過程；德育過程是培養(yǎng)學生知情信意行的過程；德育過程是提高學生自我教育能力的過程。

    （三）德育原則

    理論和生活相結合、疏導、長善救失、嚴格要求與尊重學生相結合、因材施教、在集體中教育、教育影響一致性和連貫性等德育原則的涵義和要求。

    （四）德育途徑與方法1、德育途徑

    思想政治課與其他學科教學、勞動與其他社會實踐、課外活動和校外活動、學校共青團和少先隊活動、心理咨詢、班主任工作等途徑。

    2、德育方法

    說服、榜樣、鍛煉、修養(yǎng)、陶冶、獎懲等方法的涵義和要求。

    第十一章班主任

    （一）班主任工作概述

    班主任工作的意義與任務；班主任素質(zhì)的要求。

    （二）班集體的培養(yǎng)

    班集體的教育功能；班集體與學生群體；集體的發(fā)展階段；培養(yǎng)集體的方法

    （三）班主任工作的內(nèi)容和方法

    了解和研究學生；教導學生學好功課；組織班會活動；組織課外活動、校外活動和指導課余生活；組織學生的勞動；通過家訪建立家校聯(lián)系；協(xié)調(diào)各方面對學生的要求；評定學生操行；做好班主任工作的計劃與總結。

    第十二章教師

    （一）教師勞動的特點、價值與角色扮演1、教師勞動的特點

    教師勞動的復雜性；教師勞動的示范性；教師勞動的創(chuàng)造性；教師勞動的專業(yè)性。

    2、教師勞動的價值

    教師勞動的社會價值；教師勞動的個人價值；正確認識和評價教師的勞動。3、教師的權利與義務

    4、教師職業(yè)的角色扮演

    教師的“角色叢”；教師角色的沖突及其解決；社會變遷中教師角色發(fā)展的趨勢。

    （二）教師的素養(yǎng)

    高尚的師德；寬厚的文化素養(yǎng)；專門的教育素養(yǎng)；健康的心理素質(zhì)。

    （三）教師的培養(yǎng)與提高

    教師的培養(yǎng)和提高的緊迫性；教師個體專業(yè)性發(fā)展的過程；培養(yǎng)和提高教師素養(yǎng)的主要途徑。

    第十三章學校管理

    （一）學校管理概述

    學校管理的概念；學校管理的構成要素；學校管理體制；校長負責制。

    （二）學校管理的目標與過程

    學校管理目標；學校管理過程的基本環(huán)節(jié)及其相互關系。

    （三）學校管理的內(nèi)容和要求

    教學管理；教師管理；學生管理；總務管理。

    （四）學校管理的發(fā)展趨勢

    學校管理法治化；學校管理人性化；學校管理校本化；學校管理信息化。

    第二部分普通心理學[考查目標]

    1.理解和掌握心理學的基本事實、基本概念和基本理論，了解當代心理學的發(fā)展趨勢。

    2.能夠運用心理學的基本理論和方法，分析和解決有關實際問題。

    第一章心理學概述

    (一)心理學的研究對象(二)心理學的研究方法

    1.觀察法2.實驗法3.測驗法4.調(diào)查法5.個案法(三)主要的心理學流派

    1.構造主義心理學2.機能主義心理學3.行為主義心理學

    4.格式塔心理學5.精神分析6.人本主義心理學7.認知心理學

    第二章記憶

    (一)記憶概述

    1.記憶的含義2.記憶的過程

    3.記憶的種類(二)感覺記憶

    1.感覺記憶的含義2.感覺記憶的信息加工3.感覺記憶的特征(三)短時記憶與工作記憶

    1.短時記憶的含義2.短時記憶的信息加工

    3.短時記憶信息的存儲與提取4.短時記憶的特征

    5.工作記憶

    (四)長時記憶

    1.長時記憶的含義2.長時記憶的信息加工

    3.長時記憶的信息存儲與提取4.長時記憶的特征(五)遺忘

    1.遺忘的含義2.遺忘曲線

    3.遺忘理論4.影響遺忘的因素

    第三章思維

    (一)思維概述

    1.思維的含義2.思維的特征3.思維的種類4.思維的過程(二)概念

    1.概念的含義2.概念的種類3.概念的形成4.概念的掌握(三)推理

    1.推理的含義2.推理的種類(四)問題解決

    1.問題解決的含義2.問題解決的思維過程

    3.問題解決的策略4.影響問題解決的因素(五)創(chuàng)造性思維

    1.創(chuàng)造性思維的含義2.創(chuàng)造性思維的特征

    3.創(chuàng)造性思維的基本過程4.影響創(chuàng)造性思維的因素

    第四章言語

    (一)言語概述

    1.言語的含義2.言語的功能3.言語的種類(二)言語活動的中樞機制

    1.言語運動中樞2.言語聽覺中樞3.言語視覺中樞(三)言語感知和理解

    1.言語感知2.言語理解3.句子理解

    4.語篇理解5.影響言語理解的因素

    第五章動機

    （一）動機的概念

    （二）生理性動機

    1.饑餓2.性3.母性

    （三）社會性動機

    1.成就動機2.親和動機3.權力動機

    （四）動機理論

    1.需要層次理論2.歸因理論

    3.自我效能理論4.自我決定論

    第六章能力

    （一）能力的種類和結構

    1.能力種類2.能力的結構

    （二）智力理論

    1.智力因素說2.智力結構理論3.智力的信息加工理論

    （三）影響智力的因素

    1.遺傳2.環(huán)境3.文化

    第七章人格

    (一)人格概述

    1.人格的含義2.人格的特征(二)人格理論

    1.人格特質(zhì)理論2.人格類型理論

    3.精神分析人格理論4.人本主義人格理論

    （三）認知風格

    1.場獨立性和場依存性2.沖動型和沉思型3.同時性和繼時性

    第八章人生全程發(fā)展

    （一）發(fā)展及相關概念

    1.影響發(fā)展的因素——遺傳與環(huán)境的作用2.畢生發(fā)展的主要研究方法

    （二）語言和認知發(fā)展

    1.語言發(fā)展的階段2.發(fā)生認識論的主要觀點

    3.皮亞杰的兒童認知發(fā)展階段理論

    （三）社會性發(fā)展

    1.依戀行為2.道德發(fā)展3.社會化中的人格

    （四）成年以后的發(fā)展

    1.成年后的生理與心理發(fā)展2.成年后的社會適應

    第九章學習

    （一）學習的一般概念

    1.學習的含義2.學習的分類(二)學習理論

    1.聯(lián)結理論2.認知理論

    五、主要參考書目

    1.《教育學原理》編寫組.教育學原理，高等教育出版社，2019年

    2.王道俊、郭文安.教育學（第7版），人民教育出版社，2016年。

    3.彭聃齡.普通心理學（第四版），北京師范大學出版社，2012年

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